一“语”贯之 科学衔接，——幼儿园“以学为主”主题教研试讲活动纪实

清歌

近年来，国家对科学幼小衔接非常重视，教育部出台的各类文件都强调要科学衔接。幼小衔接已经成为一个社会问题，要衔接什么、怎么衔接、何时衔接？这是我们幼教工作者需要深入思考的。

为了深入学习贯彻《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件的精神，全面推进幼儿园实施入学准备和入学适应教育，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。2022年5月25日上午9：00，省教研员杨凡老师带领团队成员围绕着“聚焦儿童语言经验 科学做好幼小衔接”的内容，在西山区教科研信息中心以网络直播的方式，开展了“以学为主”主题教研试讲活动。

此次主题教研活动主要由课程故事分享、大班语言活动“谁见过风”展示、线上互动等三个环节组成。

活动伊始，西山区第一幼儿园的副园长李励老师就主题课程“苹果园探秘”为大家介绍了课程的基本情况。杨凡老师向大家提了两个问题，希望大家在观看的时候认真思考。

1.你从李励老师的课程故事里可以学到什么？

2.对于她碰到的问题，你有哪些建议，有哪些经验分享？

为了做实做细国家学前教育第三期行动计划，“一乡镇一公办幼儿园”的政策，2021年9月西山区第六幼儿园开园后，李励老师来到该园支教。

在支教的过程中孩子们街头买苹果的趣事引起了她的关注，为了追随孩子们的兴趣点，进一步支持孩子们的发展，李励老师对孩子们的已有经验，周围课程资源进行了认真的分析。最终创建生成了此次主题课程，课程实施分为“团结小调查员”“团结小记录员”“团结小果农”三个阶段。

随着课程的实施，孩子们的问题犹如漫天的雪花迎面而来“为什么苹果是红色的？”“苹果里面的虫子是怎样进去的呢？”孩子们以问题卡的形式“书写”着自己内心的疑惑，李励老师却在问题卡上观察到孩子们表征中的问题。

如何帮助孩子们解决表征中的这些问题呢？在省教研员杨凡老师和西山区教科研中心马彦老师团队的引导下，李励老师结合《幼儿园入学准备指导要点》中的内容对课程做出了调整,课程顺利实施。李老师也将课程中发生的值得深思的小故事记录了下来，形成了课程故事《表征的连锁反应》。通过课程故事《表征的连锁反应》引发了我们对幼小衔接中培养幼儿“对生活在情景中的文字符号感兴趣，愿意用图画、符号等方式记录自己的想法和发现”有了更进一步的思考。

李励老师的分享结束后，省教研员杨凡老师围绕着活动之初提到的两个问题，组织线上线下的老师进行讨论。

老师们精彩的在发言将教研活动推向了高潮，大家在思维的碰撞中理清了主题课程建构的思路，明晰了幼小衔接中的要点。

杨凡老师总结道：“老师要始终以儿童为中心，关注孩子的已有经验，随着课程的深入不断培养孩子的学习品质和学习兴趣，为幼小衔接做好充分的准备。”

活动的第二个环节，个旧市教体局幼儿园的闻婧含老师展示了大班语言集中教学活动“谁见过风”。首先，老师对儿童诗《谁见过风》，从句式特点、词汇韵脚方面进行了分析，并结合孩子的已有经验，设计了此次集中教学活动。

本次活动是通过欣赏《谁见过风》，先带领孩子们感受作品中关于风与事物之间独特韵味的文字意境，唤醒孩子的已有经验;再鼓励孩子尝试运用图画、符号、文字来表征自己创编的诗歌，并能与同伴大胆分享。

教学活动展示后，线上线下的老师们再次围绕“谁见过风”进行了热烈的讨论，大家从活动目标、活动内容和活动过程入手，积极发言提出了自己的想法。省教研员杨凡老师提到：“我们在幼儿园的一日活动中，如何将各类活动有效衔接，促进儿童语言经验的发展，这是值得我们反复思考的。“水本无华，相荡乃兴潋滟，石孰有火，互击而闪灵光。”在杨老师的引领下，老师们的思想在不断碰撞，通过以上两个生动的例子，我们对儿童语言发展的核心经验有了更加深入的认识。

孩子从幼儿园进入小学，是人生道路上的第一个转折点，做好幼小衔接工作，是促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长的有效手段。接下来，我们将多措并举帮助儿童实现从幼儿园到小学顺利过渡，做到“花开有时 衔接有度”。