红色文化当课堂革命薪火代代传——聂耳小学语文教研组开展统编教材革命文化主题教学研讨活动

玉溪聂耳小学德育处

革命文化作为全民族珍贵的精神财富，革命战争年代的优良传统，在和平时期依然具有重要意义和价值，需要代代传承。 在统编小学语文教材中，有这样一类特殊题材的文本——革命文化主题作品。阅读它们，会让人重温血与火的战争场景，感知融入血液的爱国情怀，聆听铭刻在灵魂深处的精神赞歌，让人们深深感受到蕴藏在作品文字背后的革命力量和爱国情怀。 为了充分发挥统编教材革命文化主题课文的铸魂育人作用，研究革命文化主题在学科融入中的策略和方法，聂耳小学语文教研组开展统编教材革命文化主题教学研讨活动，以“语文的方式”带领学生理解、体验、实践革命文化内涵。 　　 篇章一：“红色精神代代传”主题讲座 第一次教研活动是由岳媛副校长开展《统编小学语文教材中中国革命传统教育题材类作品编排特点及教学建议》主题讲座。讲座主要从统编教材中革命传统教育题材类作品编排特点和教学建议两方面展开。 　　小学语文统编把“立德树人”作为教材编写的核心理念，重视革命传统教育，“革命传统题材类课文”除了要承担语文教学的任务，还肩负着爱国主义教育，社会主义核心价值观的培养，不仅是小学语文教学中的“重头戏”，也是老师们心中公认难啃的“硬骨头。 岳媛副校长介绍了统编小学语文教材中这类课文的编排特色、教学价值，从立体阅读，补充背景资料，抓住关键词句、句段，介入媒体资源，熏陶感染，避免说教等方面进行讲解提出了相应的教学建议。 同时提出，教学红色革命主题课时，要避免教师单向解说灌输，尊重文本基本价值取向，不做多元解读，要将教学目标通过学生主动参与的学习活动进行落实。聚焦“革命文化” 落实“语文要素”。 　　红塔区教科所小学语文教研员李艳萍老师也莅临了本次培训现场，李老师指出，统编教材中历史与现实交织，激发起孩子们的爱国主义情感，增强实现民族复兴的历史责任感，既引导学生思考现在、展望未来，又给教师提供了发挥和拓展空间。 　　 篇章二：《吃水不忘挖井人》——毛主席：能耐艰苦劳顿，不惜己身而为国 《吃水不忘挖井人》是一年级下册的一篇革命传统文章，由新兴校区的李晶晶老师教学。 因为革命题材课文叙述的故事与学生的生活体验存在比较大的距离，李晶晶老师通过播放视频，介绍了毛主席和课文的背景资料，拉近和课文与孩子的距离。 为了突破这一难点，李晶晶老师给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事等。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。 同时，在教学时李晶晶老师始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读、静心品味，感受字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。另外，由于本课中人们生活的场景孩子们可能不了解，李老师创设了多种情境，让孩子们能够身临其境，真正体会到人们饮水思源的情感。 最后，本课在孩子们齐唱《吃水不忘挖井人》的歌声中结束，接通了学生与课文中不同时代不同经历人物的情感，打破时空隔膜。 　　 篇章三：《黄继光》——黄继光：一身硬骨头，满腔赤诚血 《黄继光》是四年级下册的一篇略读课文，由新兴校区的姚娜老师执教。 叶圣陶先生曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”姚老师在教学时，始终贯彻将精读课文中习得的方法、策略的迁移运用。 姚老师抓住本单元语文要素，确定本课的阅读要求是：读一读，找出课文中描写语言、动作的语句，说说从中体会到了他怎样的英雄气概，并把感受批注在旁。 学生在学习《黄继光》一课前，查阅了朝鲜战争的背景知识，了解“抗美援朝，保家卫国”的决策缘由。上课伊始，教师再相机出示志愿军与美军的力量悬殊对比图，使学生感受到上甘岭战役情势危急，为学生进一步学习黄继光的英雄品质奠定基础。 除了文字的背景资料，多媒体在解决课文因时空跨度大带来的困难方面能发挥更大的优势。姚老师适时引入视频、图片等多媒体资源，能够为学生走进文本、理解文本搭建桥梁，让学生置身于枪林弹雨的朝鲜战场，去真切感受黄继光为了胜利不惜英勇献身的高尚品质。 在孩子的分享中，把对黄继光的敬佩之情表达得淋漓尽致，汇报交流中学生的情感再一次推向高潮，一颗红色的种子也在孩子们心中悄然深种！ 　　《黄继光》一课即将结束时，学生对黄继光已经有了深刻的认识：正因为像黄继光这样的英雄心中有着坚定的信仰，我们的国家和民族才有了希望。此时，让学生去寻找、发现身边的英雄形象。无论是新冠疫情中的白衣天使，还是火灾中逆行的消防员，抑或是一位位普普通通的志愿者……链接生活，引发学生的共鸣，让学生的情感提升更加顺畅。 篇章四：《军神》——刘伯承：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 《军神》是统编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文，由玉湖校区的吕艳翠老师执教。课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 课前吕艳翠老师让学生利用各种渠道去搜集一些相关历史背景的资料及刘伯承戎马一生的传奇故事，用于课堂上同学间的交流。在教学时，吕老师进行文字与视频资料的补充，引导学生一步步走进刘伯承的内心，感受刘伯承钢铁般的意志和超乎常人的毅力。 吕老师还通过播放刘伯承忍痛做手术的画面，让学生无不被刘伯承钢铁般的意志，以及他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神而感动。 本单元的语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。对于这一要素，吕艳翠从两个方面为抓手去落实：一是从人物的语言中体会人物的精神；二是从人物神态的系列变化中，体会人物的内心变化。 对于这一部分的教学，吕老师借助学生画鱼骨图的形式，让学生阅读并理解沃克医生一系列的变化，而应从沃克医生神态、情绪变化中，体会刘伯承强大的内心和坚强的意志品质。 　　本次示范课后，全体老师还参加了“义务教育语文课程标准”培训，老师们收获颇丰。 　　 不只是执教教师，玉溪聂耳小学新兴和玉湖两校区的语文教师都在听课的过程中不断成长。三次示范课课结束后两校区1-6年级的老师都分享了自己的学习感悟，也为每次的执教教师提出了宝贵的意见和建议。 　　玉溪聂耳小学张小松校长、红塔区教科所李艳萍老师在百忙之中多次参加语文学科教研活动。玉溪聂耳小学校级领导、科室主任在每次教研活动结束后都给予总结和指导。 鉴于语文学科的开放性与人文性，融入红色革命文化这一时代主旋律是适合且必然的。教师应以语文教材为主体，充分挖掘教材中的红色文化，整合课堂内外，线上线下的教育资源，使学生站在红色文化这一历史角度体会到幸福生活来之不易，培养其家国情怀，树立其人生价值，铸就其君子人格。 教育的根本任务是立德树人，而教材则是立德树人的重要载体。如今，英雄先辈的故事被编入教材中，教育着大江南北一代又一代青少年，让他们从中感知责任使命，在历史坐标中强化时代担当。 编辑：刘丹图片：丁艳梅、张艳、余丽审核：李继雁