【青年•教研】线上线下高效融合，教育教学全力以“复”

三三得九

学生

教学

学情

学习

助学

分析

分层

老师

知识

线上

五月，因疫情紧闭的校园大门终于重开，惠风和畅，扬帆明向正当时。

为衔接好线上线下教学，让学生尽快调整好学习状态，青年路小学数学组各年级对线上教学质量进行调研，根据调研结果适时调整教学方式方法，制定有针对性的助学措施。

一年级学情分析

一年级杜磊老师根据调研结果分析了本年级学生的学情，同时针对一年级学生基础知识不扎实、思维综合能力薄弱、做题不认真不专注等不足之处，提出如下助学措施:

1.加强数学基础知识的巩固。

2.精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习。

3.师生双方共同反思。

4.因材施教，分层教学，根据学生差异，进行分层教学。

二年级学情分析

二年级谢慧老师通过分析学情，指出学生基础知识掌握的还是比较扎实，但在实际情境中的应用、具体实际操作以及思维灵活性等方面仍存在不足，可以通过以下助学措施加以改善：

1. 以新带旧。对新旧知识的串联、归类，类比生成，反思拓展，培养学生的思维整合和知识建构能力。

2. 加强概念教学，全方位地调动学生的多种感官去探索概念的本质。

3.重视养成教育，培养学生良好的数学习惯。把要求细化，步步落实。

4.分层教学。对不同能力的学生设置不同的教学目标。

三年级学情分析

三年级王璨老师通过对学情调研情况的分析，指出学生之间存在多方差异，不能“一刀切”，要从不同学生的实际出发，尤其要关注自觉性差又缺少家庭教育的学生，对此制订了三条助学措施：

1．学生进行理想教育。

2．做好学生的思想工作。关注学生的思想工作动态并及时疏导。同时加强家校共育，多方配合引导好学生。

3．有效利用课堂的40分钟。课前要备好学生、备好教材、备好习题。帮助学生找回自信，提高学习的积极性。

四年级学情分析

四年级于梅老师分析本年级学情，肯定了绝大部分学生认真的态度与基扎实的基础。但仍存在部分学生空间观念、抽象思维不强，学生学习态度不端正以及学生认知不足，缺少对数学知识的阅读和理解等问题。对此提出了如下助学措施：

1．立足于教材、抓好基础，加强概念教学，避免学生的认知错误。

2.加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。

3.教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。

4.注重学生的日常养成教育。

5.教学中设定不同的教学目标。

6.及时组内教研，开展教学反思。

五年级学情分析

五年级徐海晓老师肯定了学生的学习情况，通过学情分析发现学生线上教学这段时间的学习质量在本年级数学老师的预设之中。当然也存在不足之处：首先，由于疫情的原因学生复习不足，对于线上教学之前的知识，部分孩子遗忘；其次，部分学生学习态度不端正、学习目标不明确，懒散缺乏上进心；另外，部分学生学习习惯欠佳，家长监督不力。对此提出了以下几条助学措施：

1. 调整与学生的关系。对成绩下滑严重的学生进行个别谈话，帮助他们分析原因，重拾信心。

2.有针对性练习的作业，帮助学生打好基础，定期复习。

3.授课时分清重难点，多一些变式。

4.多与家长沟通，发现学生的问题，及时处理，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。

六年级学情分析

六年级何书玲老师对线上教学情况做了总结，主要从老师对线上教学工具的使用中遇到的问题、学生状态方面进行分析，指出线上教学有利有弊：优点是线上教学资源丰富，学生也可以根据自己的学习情况有针对性地学习复习。弊端是老师无法对学生的学进行有效的监督，而且时长过短制约了课堂呈现方式与内容的设置。因此在恢复线下教学后要采取以下助学措施：

1.因材施教分类布置作业。

2.主抓学生课堂40分钟，对于极个别学生厌学逆反心理，先做其思想工作，再在教学方法上激发他的学习兴趣。

3.新旧知识连接。将学习新课和回顾旧知识结合方式进行。对于学生掌握参差不齐的知识点，可采取分层教学方式。

最后，业务邓校长给所有数学老师提出要求，每一位教师要认真研判教情学情，摸清线上教学薄弱点、线上学习困难学生，找准共性问题和个性问题，采取新课教学与旧知识巩固结合、“生帮生”、个别辅导等形式统筹实施分层阶梯式教学，或针对重难点、易错点实行集体补学。对于学困生，要制定个性化辅导方案，师徒结对，小组学习，缩小差距，让学困生尽快跟上进度。其次，教学重心从线上转为线下，要科学规划线下教学工作，重新设计调整教学方案，课堂教学要精讲多练，精心创设情境，激趣引入，精讲精练，精心设计分层练习，保证每位学生一课一得，学有所获。

图片: 李宁

文字: 全体数学老师

编辑: 王一迪

审核: 邓莹 赵艳