<p class="ql-block"> 小得盈满尙未满，扬帆奋进正当时！难得谦虚爱学习，不负书籍千金值。2022年5月24日，山东省小学科学网络教研暨齐鲁科学大讲堂第70期（泰安+德州专场）如约而至。淄博市淄川区小学全体科学教师欢聚云端，认真观摩学习了此次网络教研活动。</p><p class="ql-block"> 本次活动共分三个环节，第一环节是三节课例展示；第二环节是专家评课；第三环节是由聊城大学李玉峰教授进行了点评总结。</p> <p class="ql-block"> 郝元存老师在讲《急刹车》一课时，学生对于惯性现象在生活中是比较常见的，但是没有提升到理论的层次，没有深究过惯性的概念还是比较抽象的。对学生来说有一定的难度。课堂中，郝老师能够设计三个有层次的活动，让学生认识到静止的物体，有惯性，运动的物体也有惯性，从而交流总结出所有的物体都具有惯性。教学目标明确，环节清楚。</p> <p class="ql-block"> 在探究活动中，注重结合生活中的惯性现象，让学生利用惯性的一些知识与原理去分析与交流，注重培养孩子运用科学知识分析问题、解决问题的能力，从而培养学生的科学思维能力。</p> <p class="ql-block"> 整节课教学中，教师始终以学生为主题，贯穿着猜测、演示、分析、归纳这么一条主线，在做每一个实验之前，先让学生猜一猜会出现什么样的实验现象，看一看谁猜的对。然后再让学生演示边演示边说出操作的方法。最后，通过对实验现象的观察与分析，归纳出实验中包含的科学知识。</p> <p class="ql-block"> 王梅梅老师在讲《声音的产生》一课时，遵循科学探究的规律，引导学生探究声音产生的原因。在学生的生活经验中，他们认为声音是由对物体的敲打、碰撞等动作引起与产生的，让学生直接认识到声音是由物体震动产生的，是有障碍的。本节课中，王老师先让学生聆听声音，提出问题，声音是怎样产生的？再制造声音，产生声音。</p> <p class="ql-block"> 本课中探究活动的设计符合学生的认知规律与科学探究的方法与规律。在充分探究的基础上，认识到了声音产生的原因。科学的本质之一就是观察在科学探究中，观察是一种非常重要的基础过程。技能观察决定了科学研究的程序和结果。观察法是认定为认识事物的本质。第五个亮点是先动手，先动脑，后动手，引发学生积极思考。在每一项活动之前，王老师都是让学生先动脑后动手，要么猜猜结果，要么预测现象，要么提出问题，让学生想办法解决问题。</p> <p class="ql-block"> 尊重学生的主体地位。再举例说明猜测结论、设计、实验描述现象等诸多方面的环节中，王老师都给予学生充足的时间与空间进行表达交流观察实验。比如在讨论交流声音产生的共同规律时，引导学生对相互之间实验情况和记录进行交流，相互补充，完善评价。通过观察比较讨论，最终认识到声音是由物体震动产生的。对比观察不同物体的发生，观察物体的震动。三个实验由简入繁，步步深入，符合学生认知特点，帮助学生获取清晰的实验现象，并通过对不同实验现象交流分析，帮助学生逐步认识到生命力到底是怎样产生的。</p> <p class="ql-block"> 第三节课邹志勇老师《声音的变化》一课，对于声音，学生有非常丰富的体验与生活经验。声音的大小认识比较明确，但是对于声音的变化，特别是音调的高低，还没有深究过。通过中国鼓来认识声音的大小不同，通过古筝来认识声音的高低不同，符合学生的认知规律。这两个乐器很有代表性，也有利于下一步对声音变化的研究。在探究声音的强弱与什么因素有关系时，设计的活动有层次性。先来研究声音的强弱，先来研究强弱不同的声音。教师参与到了整个学生的探究过程，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决遇到的问题和困难，体现了教师的指导作用。当学生在实验中出现了不正确的、不科学的实验方法时，第一时间做出了及时的、正确的方法指导。</p> <p class="ql-block"> 最后韩老师权威且有针对性的点评，我们所有科学老师都认真观摩了本次活动，并表示感谢能有这样宝贵的学习机会，同时也会向每一位优秀教师学习，不断磨砺，百尺竿头，更进一步！</p>