晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。为促进我校语文学科教师潜心研读教材，把握课程标准，切实推进语文学科大单元整体教学的研究，有效提升全体教师的课堂教学能力和理论水平，2022年5月19日—20日，宁波路学校小学语文老师以集体学习与各备课组集中学习的形式参加了山东省大概念视域下的小学语文单元整体教学线上研讨活动。 本次研讨会给我们呈现了9节课例，有精读引领课，拓展阅读课，表达实践课，略读实践课，基础知识归类整理课以及表达实践课。可以说每一种类型的课都有所涉及，让我们可以进行充分的学习。<br><br><br> 张慧老师执教的《跳水》一课，充分发挥学生主体性老师主导性原则，立足单元整体目标，让学生借助“起因、经过、结果”梳理课文主要内容，体会船长遇事沉着冷静的美好品质，感受到了思维的力量。孔晓音老师的一节拓展阅读课《思维的力量》，让学生的学习不仅仅局限于课文，也把课本上学习的方法迁移到课外，拓展了学生的知识面。王娟和崔志钢老师的同课异构《神奇的探险之旅》，分别通过创设情景写作和对比阅读体会内容再进行写作的方式，让学生充分打开思维进行习作。王丛丛老师的基础知识归类课紧扣课标和单元整体，对知识点进行了梳理和归类，学生上课积极互动，学习效率大大提高。张爱玲老师的《“诺曼底号”遇难记》，让学生借助学习单梳理了课文主要内容，通过让学生体会动作、语言等细节描写感受船长的临危不惧。<br><br> 每一堂课都能立足单元整体，围绕本单元语文要素开展，依托新课标，立足大概念，给我们以后的教学指明了方向。 课例展示结束后，张星，庞雷，李红三位老师分别做了经验交流。张星老师指出：“大概念”单元整体教学研究的缘起分为三个方面。一是解决语文知识认知割裂，深度学习不够的问题。二是解决语文学习与真实世界联结不够的问题。三是落实新课程标准的要求。2022版新课程标准指出：“未来的语文教学应该是以任务为载体的，而学习任务群构成了一个完整的课程内容结构体系”。因此，需要建立大概念引领的单元整体教学，重构知识内容结构，借助不同的学习任务群，促进学生核心素养提升。<br><br> 会议最后，山东省教育科学研究院语文教研员李家栋老师做了报告，他指出：大概念是反映专家思维方式的概念、观念或者论题，它具有生活价值，是具有联系、整合作用并能广泛迁移的概念。“单元”是旨在有效的展开一连串“学习活动的段落”。单元整体设计，不是内容的整合，而是依人文主题与语文要素的落实为主线，以整合的理念，形成单篇课文与单篇课文之间1+1>2的效果，打通单元内在联系、搭建单元学习基本框架。 心如春日繁花，永远温暖向阳；生如夏日草木，永远蓬勃生长。宁波路学校小学语文全体老师定会依新课标而行，立足单元整体，落实语文要素，聚焦核心素养，努力开拓创新。路漫漫其修远兮，探索和实践将会一直在路上。