聚焦“单元整体” 切实提高教育质量——巫溪县城区学校“小学语文单元整体教学”交流与培训活动

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五月，春未尽，夏初临。为全面落实新课程理念，正确把握统编教材的编写体例和育人目标，积极探索小学语文单元整体教学的实施路径，整体提高小学语文教育质量。5月19日，凤凰小学、白马小学、镇泉小学、长渡小学、以及长春小学的140多名教师齐聚珠海实验小学，参加了巫溪县城区学校（镇泉片区）“小学语文单元整体教学”交流与培训活动。 　　本次活动由珠海实验小学教导主任张明华主持。活动共分四个篇章：开幕式、课例观摩、教材单元解读、专家评课培训。 第一篇章开幕式 开幕式上，珠海实验小学刘立芳校长致欢迎词。刘校长欢迎词中讲到，“五项管理”和“双减政策”相继出台，义务教育课程计划和“新课程标准”发布的背景下，学校和老师需要对自身提出更高的要求，努力适应新的教育生态。老师们必须加强学习，更新教育观念，创新教育方法。刘校长勉励所有参会老师以此次活动为契机，在与专家们的交流中得到启发，不断丰富自己的理论储备，建构全新的教育理念。 　　县进修学校初教部主任彭辉鳌老师在开幕式上发了言。彭主任在发言中指出了开展本次活动的目的：一是加强对统编教材的使用和研究，二是强化阅读教学第一课时的研究，三是转变研训方式，整体提升全县小学语文教育质量。希望参会老师用心观课，静心记录，潜心思考，真心实意地去解决教学中存在的一些老问题，不断提高和改进自己的课堂教学，提高课堂教学质量，提高学生的语文素养。 第二篇章：课例观摩 凤凰小学杨廷梅老师执教的《小毛虫》教学目标精准，结构清晰，识字与阅读有机融合。 　　珠海实验小学肖玉坪老师的《“诺曼底号”遇难记》紧扣单元语文要素，聚焦人物品质，实施组块教学，巧用支架和学法渗透，重视朗读指导，课堂引人入胜。 　　镇泉小学刘从娇老师执教的《威尼斯的小艇》带领学生在动静相宜的文字间览盛景。三堂课精彩纷呈，为单元整体教学作了示范与引领。 第三篇章：教材单元解读 凤凰小学李相辉老师就二年级下册第七单元教材从“人文主题”“阅读训练”“识字写字”“写话”四个方面进行了深入解读，提出了相关教学建议。 　　白马小学郑春燕老师围绕《海底世界》的课例设计对三年级下册第七单元的教材从“人文主题”和“语文要素”两方面进行了剖析。 　　珠海实验小学廖春燕老师就四年级下册第七单元教材从“读懂教材编排”“剖析教学内容”两方面，引导老师要关注、落实语文要素，强调要把握人文主题，建立系统思维，读懂要素序列，掌握学情基础。 　　镇泉小学的张莉老师对五年级下册第七单元教材“围绕单元内容”和“语文要素”两方面引导大家要读懂教材编排意图，注意前后关联；实现整合教学内容，选择科学的教学策略。 　　四位教师紧扣单元主题，聚焦语文要素，把握板块横向联系，实现教材前后勾连，为老师们解读教材作了示范与引领。 第四篇章：专家评课指导 县进修校语文教研员陈慰老师就杨廷梅老师执教的《小毛虫》作了点评。陈老师充分肯定了杨老师的课教学目标精准、教学板块清晰，有学习方法的指导，同时也提醒老师们在教学设计时要有儿童立场。之后，陈老师作了题为《核心素养导向下的作业设计》的专题讲座。她从“作业认识”和“作业设计”两方面，结合实例深入浅出地为一线老师如何从单篇到单元，再到整本书的作业设计作了讲解，为单元整体教学的作业设计指明了方向。 　　最后，初教部彭辉鳌主任围绕“感谢与感受”“评价与建议”“学习与分享”“引领与指导”作了交流与发言。 首先彭老师感谢珠海实验学校对本次活动的大力支持和热情周到的服务，感谢四所学校的教研团队的潜心准备，感谢三位执教老师和四位教材解读分享教师的完美展示，为活动提供了研究的范例。同时，通过本次城区学校的教学展示与交流活动，感受到老师们阅读教学的课时划分更加准确了，第一课时的教学目标更加精准了，改变了传统阅读教学中“前松后紧”不良现象；教师解读教材更加深入了，老师们能够紧扣单元主题，充分了解单元栏目的编排体系，准确把握教材的前后联系，摸清学生的学习起点，设计出层次分明、具有梯度的学习活动，看到了老师在教学观念和教学行为上的转变。随后，彭老师对珠海实验学校肖玉坪老师执教的《“诺曼底号”遇难记》和镇泉小学刘从娇老师执教的《威尼斯的小艇》进行了点评。 彭老师充分肯定了这两堂课表现出的共性特点：一是聚焦了单元语文要素，紧扣课后思考练习，借助学习支架，引导学生对课文重点内容的探究，落实了本课时的教学目标；二是以学生为主体，充分发挥学生学习的主体能动性，从检查预习入手，引导学生认读生词、纠正写字中错误，并指导学生写好字词，强化并落实了阅读教学中的字词教学。此外，彭老师还对两堂课表现出的亮点进行了评价与分析：肖玉坪老师执教《“诺曼底号”遇难记》，一是巧用词语分类，引导学生认读词语，想象故事情节，将词语巩固与情节梳理有机串联，培养了读书归纳的能力。二是读的指导注重方法渗透，从指导读课题、读词语、读哈尔威船长的语言及文中人物对话，渗透“关注标点”“借助提示语”“补充提示语”的朗读技巧，学生读得深入，实现了在读中感悟文中人物的品质。三是搭建支架，引导学生把握文章的主要内容：教师借用“开端—发展—高潮—结局”的情节支架，让学生给每部分概括小标题；用“时间、地点、主要人物、主要内容”的问题支架，引导学生概括课文的主要内容。四是抓住“‘诺曼底号’遇难时”“哈尔威船长的语言”及课文中的“人物对话”的段落，引导学生在读议中加深对课文内容的理解，落实了抓“人物语言”体会“人物品质”的单元要素。 　　刘从娇执教的《威尼斯的小艇》，一是从单元导读入手，引导学生了解本单元的学习内容，明确学习方法，激发了学生的阅读兴趣，充分调动了学生学习动机；二借助造字原理，强化写字指导，并在教师范写中加以强调和提示；三是抓住重点段落，引导学生读书勾画，在交流反馈中落实学法指导。随后，彭老师对阅读教学提出了建议：一是落实单元语文要素，要根据文本特点，找准切入点，体现一课一得；二是根据学生的生活实际，创设表达情境，实现“读与写”的有机结合。 第三，彭老师就“语文课程标准”（2022年版）学习从“新课标”主要变化和语文课程理念两方面进行了分享。“新课标”的主要变化表现在：价值引领，以文化人，主要表现在继承和弘扬中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化；素养为纲，任务导向，表现在素养型课程目标和结构型课程内容上；立足生活，实践主线，主要表现在以学生生活为基础，强调从“识字语写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等方面开展语文实践活动；主题统整，强调情境，表现在强调真实的语文情境、统整的学习主题、典型的实践活动。彭老师还就“新”“旧”课标的课程理念进行对比与分析。 　　最后，彭老师还作了题为《小学文言文的教育价值与策略》的专题引领。彭老师从“文言文的编排与要求”“文言文的教育价值”“文言文的教学策略”三方面，结合具体课文对统编教材编排的文言文教学进行了讲解与指导。