“ 双减”时代要求学校减少书面作业，将课外时间还给学生，期待学生去探索、去实践、用知识服务生活，又在生活中感悟知识。基于这样的背景，作业分层设计一方面能优化习题作业设计的质量，保证有限的纸笔训练能满足不同知识水平的学生需求，尊重学生的认知差异；另一方面非纸笔习题作业的设计能为学生提供课外探索创造的方向，拓展学生潜能，让学生在基于兴趣和能力完成作业的过程中发现地理学科学习的乐趣和价值，促进学生核心素养的提升，实现其个性化发展。<div><br><br></div> (一)基础性作业<br>1.课堂训练<div> 课堂训练作业主要为了巩固和落实基本知识，基本技能服务，课堂训练型作业又主要分为两类，一类是口头型;另一类是以填充图册或课本学习行动中练习题为主。<br></div><div><br></div> 2.课后训练<div> 习题有助于巩固已学知识，提高运用知识的能力。但是“双减”背景下所倡导的纸笔练习一定不是大量重复的题海训练，因此选编习题类作业时一定要注意习题难度的层次性或思维的梯度性，满足不同基础学生的发展需求。<br></div><div><br></div> (二)特色性作业<br> 新课程改革下地理作业设计更注重培养学生的创新精神、观察实践能力和探究合作能力。<br>1.开放型作业<br> 开放型作业是培养初中学生创新思维的主渠道。创新思维是人们在改革原有知识和经验的基础上，运用新方法，发现新事物，解决新问题的一种思维方式。开放型作业关注学生在活动过程中产生的丰富多彩的学习体验和个性化创造表现，开放型地理作业让学生展开幻想的翅膀，飞向成功的殿堂。<div>2.绘图型作业<br> 改变地理“重文轻图”的教学状态。初中地理作为地理学科在初中教育阶段的表现形式，其最基本的教育目的就是让学生正确的认识、了解地理学科，进而学习地理学科的知识，提升自己的地理素质。实现对学生空间思维能力的培养；绘图作业帮助学生更为全面的了解社会生活。<br></div><div><br></div> 3.思维导图型作业<br> 正所谓“眼过千遍，不如手过一遍”。通过让学生总结“认识区域的一般方法路径”，能够有效帮助学生厘清学科的知识结构和逻辑线索，从而达到对知识的整体建构和系统掌握 4.合作型作业<br> 新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程也要求学生必须加强合作，学会合作。 5.阅读型作业<br> 与地理学科相关的文字书籍是地理教学活动中极为重要的教学工具，比如引导学生阅读《地理学与生活》，本书特别突出了地理学与生活的相关性。平实、生动的文字与丰富的实例，使本书极具可读性，读者通过本书亦会获得一种新的思维方式。<div> 地理作业如何分层，最终落脚点应是促进学生的全面发展。有效作业的建构前提必须是有一定的准备工作，教师在布置作业时，作业深度和作业广度、问题设计和呈现方式都是很关键。当然作业是师生交流互动的另一种教学方式，还有许多问题值得我们日后教学工作中不断探索总结！<br></div>