一位九岁女孩写了篇4000多字的《精致女孩》

紫罗兰

　　

我的微信朋友圈不大，却色彩纷呈——朋友中，有发厨艺的、有发编织的；有发诗歌的、有发摄影的；有发书法的、有发绘画的。

发绘画的人中，有老年中年青年还有儿童。

儿童中有一位昵称为苹果味汽水的小女孩最活跃——

▽ 这是她发在圈中的手工作品《虎头幅》。我下载后给她配了首诗。

▽ 这是她绘制的冰墩墩贴纸。

我还为此在美篇发了文章《冰墩墩你真好》【古典诗词】冰墩墩，你真好

（这篇文章荣获了“双精”）

　　

▽ 最近，苹果味汽水又在朋友圈发了她写的小说《精致女孩》

我问她，这《精致女孩》是什么时侯写的。她告诉我说，这轮疫情发生时，她在家上网课，网课课余时侯写的。

我又问，这是老师留的作业吗？她说不是。她告诉我“是一冲动，就写了”。

我问，有什么冲动？

“写小说”，她答道。

什么是小说？我追问。

“我写的这个就是小说”。

她这回答让我领会了什么是童言无忌。

　　《精致女孩》有4000多字。我看后不禁感慨道：

这么长的文，却前后连贯，却线索清晰，却层次清楚！

感慨之余还赋诗几首——

小小姑娘挥大笔，写人写事尤真实。

扬扬洒洒四千余，精致女孩谁敢匹。

（平水韵四质）

你用鲜花迎六一，我拿精致同君匹。

笔飞之处彩虹成，谁见谁夸美滴滴!

（平水韵四质）

新冠教得关教室，网课居家门不出。

学习之余画笔挥，青山绿水彤彤日。

（平水韵四质）

随意随情挥画笔，尖尖荷蕾徐徐出，

如同精致女孩般，玉立亭亭迎六一。

（平水韵四质）

精致女孩四千字，其中皆是寻常事。

一经少女巧安排，却似玑珠来荟翠。

（平水韵四寘）



　　《精致女孩》写的就是一些儿童身边的寻常事。但，你静下心来品读，却发现其中的不寻常。

下面是

我读《精致女孩》的一些杂感

（宋体字是原文，楷体字是杂感）

“我一直搞不明白，‘精致’是什么意思”。

这是《精致女孩》的第一句。这一句以“我”的“搞不明白”拉开了序幕。

文章的序幕部分一定是要交代一些事情的——

爸爸妈妈出差，四年级的“我”和弟弟由舅妈“处置”。

小作者为什用“处置”而不用“照顾”呢？

原来“舅妈从小在国外生活”，说话很“奇怪”，“精致又严厉”，还“是截拳道高手”。

　　这段文字以“我”的感觉，让“精致”出现。——“这一天我似乎感觉到，舅妈时时刻刻都在提‘精致’这个词”。

　　这段文字通过舅妈练瑜伽，和她对弟弟书桌上放着的那老旧的唱片不满，表现了舅妈的精致和严厉。同时也表现了“我”对“精致”的反感——

　　“我”觉得“精致”是条大害虫。

　　舅妈听“我”说“精致这个词在昆虫世界就是‘害虫’”时，批评了我。

——从情节发展方面看，此处出现了“僵局”，即出现了“矛盾”。如何打破僵局，而推动情节发展呢？

　　一把团扇的出现，推动了情节——

“舅妈从口袋里拿出一把扇子”，“哇！好漂亮的扇子啊！”

这看似简单的语言描写，却很自然地引出了下面的“交易”。

　　“交易”什么？

“这把团扇叫美人扇，如果你想要，就和我一起做精致女孩。”

“我”觉得这把团扇不但名字好听，扇面的”图案精美：柳树吐出点点嫩芽，两棵树间站了一位美丽的姑娘”……

“一想到精致的女孩才配拥有这么好的扇子。我爽快地答应了”舅妈。

清代袁枚的《随园诗话中》有“文似看山不喜平”的说法。

小作者对团扇的描绘和联想，既表现了“我”对团扇的喜爱之情。同时又使文章有了波澜起伏，有了奇势迭出——前面讲“我觉得精致是害虫，这里讲“我”第一次有了对“精致”词的好感。

从情节方面讲，这段文字还推动了故事发展。

　　舅妈见我答应了“交易，便“布置第一项任务：打扫房间。”

小作者为什么要把这句写在这一情节的开头？是不是她知道“一屋不扫，何以扫天下”这句话的意思呢？



“我”本以为扫卫生很简单，但舅妈却否定了我的做法。她说要打扫得“一尘不染”才是精致女孩。

这让“我”感觉“精致起来都会有洁癖”——情节又有了变化。

怎么让故事向前推进呢？请读下面的文字——

　　这时，“舅妈又拿出那把美人扇，还“故意在我面前扇了扇”。

“故意”这个词用得太好了，透过它，我看到了舅妈那一刻的神态，我感到了这位舅妈的智慧。

舅妈这一“故意”果真奏效——“我”刚才那厌烦情绪被扇跑了，“我”的干劲被扇起来了。

——这是对前面写到的“我”喜欢那把美人团扇，要想得到它，就必须把房间打扫“精致”的呼应。

小作者时时注意前后呼应外，还时时注意“制造”故事的曲折——

“我能不能边听音乐边打扫卫生？”“不行，精致女孩不能一心二用！”

与舅妈的这段对话描写既表现了舅妈的严厉，又告诉我们精致女孩做事要有专心致志的态度。

从全文看，这又推动了情节展开。

　　由于舅妈的太严厉，我想起了妈妈。

这一段心理描写，真实地反映了“我”喜欢听歌的心理。

“如果妈妈出差回来看到我收拾的屋子，一定会奖励我《萤火虫》歌牒唱片的”。想到这，我又打起精神来了。



　　生活是创作之源。这段文字中“洗脏袜子”、“换笔芯”、“撑保洁袋子”等，不仅符合儿童打扫房间时的情境。还能表现收拾的项目繁多，收拾的过程不易。

“我”一挥袖，“甩出了汗珠”，“我”“全身湿漉漉的”。

舅妈见此，非但没表扬“我”，还给“我”扣了分；非但没让我稍息一下，还在“小黑板上写下‘第二项‘三个字”。

——这里既呼应了前面“处置”一词，显示了舅妈的“严格”，又推动了情节发展。

　　我与舅妈“交易”的第二项内容是“打扮”。

小作者没有写“我”如何对镜梳妆，而是写舅妈给“我”准备了“一件漂亮的T恤，加一条英俊的牛仔短裤”，还建议“我”再配“一双白色的长筒袜和一条银色的手环”。舅妈还准备了早餐“红瓜茶，配甜甜的水果三明治”。

——这些叙述看似闲笔，实则不然。池一方面呼应开头处“舅妈是在国外长大的”，她是一个”精致“女人；一方面呼应开头的“处置”——穿什么是由这位舅妈说了算。

　　这段先写“我”穿上舅妈给准备的“精美的服装上学途中的心理：同学们见到我这身装束一定会夸我精致。

再写一进教室时同学们叽笑我的场面——有捂着嘴笑的，有说风凉话的……

上学路上的心理描写与到了教室后的气氛描写，形成了很大反差，——这让文章又有了“不平”之效果。

　　

这段写放学后去小卖部的情景，“所有人都说我奇怪”，小卖部奶奶觉得“我”生了什么病，还给了我一盒“国外进口药”。

小作者写这些有什么用呢？



　　我觉得是在创造矛盾冲突，而引出下面的情节——精致女孩笫三项内容

　　相对打扫卫生的情节，打扮情节的内容写得单薄了许多。为何？我开始觉得小作者毕竟才九岁，对于打扮是陌生的。后来一想这是在告诉我们精致女孩的打扮要得体——“我”之所以被人嘲笑，就是“衣服型号小了”——不合体。



　　故事发展到了笫三个情节——学习（写字）要精致。

为了让“我”写一手好字，舅妈为“我”准备了“一本六十页的字帖和小耳朵牌自动笔”，还提出了“描五个姓氏每个三遍之后在方格本或生字本上写一遍”的要求。

——这又是对前面提到的“处置”和“舅妈是个精致又严格”的人的照应。

　　这段文字巧妙地呼应了“打扮”中，因衣着不和体而被别人嘲笑的内容。

“今天被同学和小卖部奶奶气饱了”，哪还有心思练字？——文章的“情绪”抑了下来。

可是，一开门看到“有泡好的红瓜茶和芝士麦片，草莓炼乳”时，“情绪”又扬了起来。这抑扬结合，让文章有了灵动感。

　　

弟弟央求要和“我”在同一屋睡觉时，“我”说，“舅妈说了精致女孩要独立睡觉，男孩也一样”。

这简单的语言描写，既表现了“我”的婉言拒绝，又自然而然地让“精致”得到了重现。而且，暗示了精致女孩要“学会独立”。



　　这段文字，小作者巧用对弟弟的语言描写来归总前面写过的内容。请看——

姐姐， “我拒绝你参加舅妈的精致女孩什么什么的，你哪一项成功了？不是被同学们嘲笑，就是累了自已。一把破扇子哪都能买得到……”

弟弟这番话还推动了故事情节——姐弟俩因此吵得不可开交。

　　“舅妈很不喜欢我们这样吵吵闹闹”，“她-脸的不开心”，但她必竟是精致的女人，所以“舅妈很快就和气愤要回了笑脸”。

小作者通过语言和神态描写，将一个又严厉又精致的女人刻划地淋漓尽致。

“舅妈说要带我们去公园”“我们姐弟俩说也不敢说不”——这两句既呼应了开头的“处置”，又引出了下面故事——

 在公园舅妈遇到一位关系很好的阿姨。阿姨不但邀请舅妈试口红，还邀请舅妈到远处那小亭子聊会儿天。

只剩下‘我’和弟弟时，来了一位自称是“阿姨的同事”的陌生叔叔。这位叔叔“忽然抱起弟弟就往前跑”。见此状“我一咬牙向那个坏蛋叔叔就扑去”，“救下了弟弟”。

这里笔墨不多，但让人有惊心动魄之感；这里文字平实，但让人看到了一位聪明勇敢，该出手时就出手的”女汉子”形象。

　　“我”那“女汉子”的样子，一定被舅妈看到了，所以“我”对舅妈说，因为心急救弟弟“一时忘了精致”。

舅妈非但没怪“我”，反而夸”你做得非常好”并把那把美人扇给了“我”。

本文以“我”得到了那美人扇而结局，既呼应了“只有精致女孩才配拥有这把团扇”又呼应了开头的“我一直搞不明白什么是‘精致’。还能让读者去回味“精致”——“精致”原来是包含会打扫房间，做事要专心致志，衣着得体，学习认真，会独立，有智有勇。

“精致”不仅拉开了序幕，还时时穿连着故事，最后它又完美地合上大幕——线索好清晰呀!

紫罗兰2022年5月24日