<p class="ql-block">——框架习作课题组第十二次研学</p> <p class="ql-block"> 写作是一个系统工程，离不开整体的布局，合理的布局谋篇就需搭建习作写作框架。很多学生在写作的时候写作思路不清晰，不知道如何写作，导致习作效果不理想，主要缺乏搭建写作框架的习惯。为此，教师引领学生搭建好写作框架，对于提高写作质量非常重要。</p> <p class="ql-block"> 春回大地，万象更新。2022年2月18日上午第二节课，课题主持人宋老师在六年级（3）班进行了框架习作教学的示范课。教学内容以六年级第一单元“家乡的风俗”进行授课。上课伊始，宋老师通过引导学生通过审题立意，确定这次习作题目《家乡的春节》，引导学生理清写作思路：开头——除夕——正月初一——正月元宵节——结尾，并引导学生掌握每个部分做到详写和略写，明白重点内容要详写，次要内容要略写，接着引导学生每一部分如何去写，如何开头？围绕什么内容去写？通过启发，学生懂得如何去写具体。例如引导学生写开头，经过老师启发，学生用点题开头，习作中用上俗语“离家三里远，别是一乡风”作为开头，接着引导学生写“除夕”，通过启发学生懂得围绕“贴对联、做年饭、祭祖、吃团圆饭和看春晚内容写”，将除夕的风俗用文字表达，真情实感。特别是如何引导学生写“正月初一”的风俗，宋老师循循善诱，学生纷纷举手回答，一个河南籍贯的学生说：“她家乡的正月初一，她与妈妈爸爸去外婆家，得到热情款待，高高兴兴收了红包，心理乐滋滋的。”石龙本地的学生回答“年初一早上最开心是收红包，下午有的一家人去逛公园、花街和商场”通过这样的引导学生明白，不同的地方，也有不同的风俗，关键是根据实际如何写出当地的风俗。由于宋老师深入㳀出，学生的思维得到了拓展，写作思路豁然开朗，萌发写作的冲动和热情，进入写作的状态。</p> <p class="ql-block"> 事实上，在习作教学中，宋老师将框架习作的五个步骤融入教学中，环环相扣，逐步提高。由此可见，只要教师掌握各种写作体裁的教学方法，就能够把习作教学行云如水，操纵自如。同样道理，学生只要学会各种体裁的写作方法，就把习作写成详略得当，重点突出，结构严谨的好文章。</p> <p class="ql-block"> 习作教学不仅起到示范引领作用，更主要是共同提高习作教学能力才是最终目的，难道我们不从这节习作课堂教学得到启迪吗？</p> <p class="ql-block"> 文/图：蓝 理 审核：宋振广</p>