名师进课堂——记19中文5班《中学语文课程标准与教材研究》课堂专题讲座（一）

雨文师友

为探索师范大学教师教育课程与中小学教学实际的有效衔接以及深度融合，从本学期起，海南师范大学教师教育学院开设的面向本科师范生教师教育课程——《中学语文课程标准与教材研究》尝试引入中学师资力量参与课程教学，以此提高教师教育课程教学的质量，实现教学理论与教学实际的有效对接。2022年5月23日上午10点，海口市桂林洋中学库亚鸽老师受邀来到海南师范大学桂林洋校区，为文学院2019级中文5班的同学作“初中语文怎样进行单元备课——以七年级上册第一单元为例”专题讲座，全班60余名同学参加了此次活动。 名师简介 讲座开始前，张所帅老师向班级同学介绍了库亚鸽老师的个人情况。库亚鸽老师是中学语文高级教师，2017年海南省面向全国引进的骨干教师，现任教于海口市桂林洋中学，担任海口市桂林洋中学教研室主任、海口市中学语文工作坊坊主。曾获得“全国优秀语文教师”（2013年）、“中国好教师”（2018年）、“河南省教师教育专家”（2015年）、“海南省骨干教师”（2018—2022年）、“海南省高层次人才”（2019年）、“新教育海南最美萤火虫”（2019年）等称号，在各级教育报刊发表多篇论文，出版专著一部，参与编写《童书与电影》、《新教育晨诵》等多部教育著作。 库亚鸽老师 主题讲座 讲座伊始，库老师介绍了部编版初中语文教材编写的六大创新点及教材体系结构，强调中学语文教师应深入了解教材编写理念及新课标要求，应注意对教材的整体把握，强调要建立起“单元意识”，即要通过整合课文，压缩课时，方便学生学习与教师教学，从理论的高度为之后单元备课的讲解做了铺垫。通过聆听库老师对“六大创新点”——“双线组元”“三位一体”“选文”“助读系统”“综合实践”“语文知识”的分析，以及对“阅读”“作文”“综合性学习”“名著导读”“经典诵读”这五大板块构成的教材体系的介绍，同学们对部编版初中语文教材有了更深入的了解。 库亚鸽老师做讲座 接着，为了解班级同学对单元备课的了解程度，库老师随机抽取了几名同学，询问他们：“假如让你进行七年级上册第一单元的单元备课，你会怎样设计？”陈佳雯同学表示她有点迷茫，但是会根据单元导语、课前预习提示以及课后习题进行整体考量与设计，也会注意写作板块在单元备课中的重要性。郑青青同学说她想从课文相似的主题入手，即从主题上找出课文之间的联系，从而进行设计。库老师与同学们进行了亲切的交流，对大家的想法表示认可。 库老师与陈佳雯同学问答互动 随后，库老师围绕教材解读、学情分析、教学设计以及教学评价四个方面，结合自己多年的一线教学经验，展开了对“如何进行七年级上册第一单元单元备课”的讲解。 教材解读 在解读教材时，库老师首先带领同学们一起研读了七年级上册第一单元的单元导语，引导同学们提炼出两段单元导语的意图：第一段点明“教学内容”；第二段介绍“教学方法”。紧接着，库老师对第一单元四篇课文——《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》以及《古代诗歌四首》进行了简明扼要的分析，提醒大家备课时也要重点关注课前预习提示、课后习题以及自读课文的旁批。在分析第一单元“热爱生活，热爱写作”的写作训练时，库老师指出，对于刚上七年级的学生不能制定太高的写作目标，最重要的是培养学生的写作兴趣，鼓励他们以说话的方式记录自己对生活和事物的观察与思考，培养学生发现美、感知美、描绘美的能力。此外，库老师还强调要从知识点、技能点、情感价值和学法选择四个方面明确每单元的教学价值，以此为指导进行单元备课，并且分析了第一单元的教学价值：<ul><li>知识点：景物描写、修辞手法、语言品味、思想感情。</li><li>技能点：不同方法不同角度描写景物，抓住特征，情景交融。</li><li>情感价值：体验情境，培养“热爱美，热爱自然”的情感。</li><li>学法选择：信息技术融合、诵读品味、联想和想象。</li></ul> 学情分析 在分析学情时，库老师从七年级学生的年龄特点入手，分析了学生的学习兴趣、学习能力以及学习习惯，指出：“学生刚进入初中，还停留在小学‘听、记、背’的被动学习上，缺乏独立学习、思考的意识，多数同学缺少学习方法。”建议教师应以对待小学生的态度对待此阶段的学生，并要做到心中有数，引导此阶段的学生培养好的学习习惯、学习方法以及审美与思维能力。 课间请教 课间休息时，郑梦婷同学主动请教库老师，提出了她在《春》这篇课文的备课过程中遇到的困惑。库老师建议：要让学生整体感知“春”，可以把重点放在“绘春”上，教师进行示范分析，引导学生掌握方法，再让学生根据所掌握的方法独立分析其他图。库老师强调，精读课文的教学也不能面面俱到，要根据学情、单元任务和单元教学价值进行取舍。 库老师为郑梦婷同学答疑解惑 教学设计 在短暂的课间休息后，库老师从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和课时安排这五个方面开始分析第一单元的单元教学设计。首先，库老师指出教学目标应围绕着知识、能力、情感三个方面进行设计，但不可彼此割裂，而应总体考量，互相渗透，并且列举了本单元的单元教学目标：1.掌握词语，识记作家作品；2.朗读课文，把握重音、停连，品味语言，赏析修辞手法；3.感受景物之美，体会情感，热爱美、热爱自然。其次，库老师明确了本单元的教学重点为“深入作品的意境之中，体会作者的思想感情”，难点为“在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段的表达效果”。再次，针对七年级上册第一单元的内容，库老师建议选用朗读法、感悟法与探究法进行教学，充分发挥学生主体意识，培养探究、质疑精神，产生自己的感悟并体会情感。然后，库老师分四阶段介绍了她的单元教学过程设计：第一阶段利用默读的方法自读课文，扫清文字障碍，并感知文章内容，利用自评表完成对文章的初步感知；第二阶段，教师精讲《春》、《济南的冬天》、《古代诗歌四首》，分析理解文本，揣摩文本语言，把握作者情感，要实施核心素养的教学，帮助中学生在欣赏文学作品的过程中正确理解文本，再引导学生形成自己的情感体验，领悟作品的内涵；第三阶段要使中学生学习朗读技巧，掌握重音和停连练习朗读，全体师生分别点评，完善朗诵技巧，并根据学生实际情况，选择拓展延伸的朗读篇目，开展班级朗读会；第四阶段进行写作指导，要引导学生放下畏难情绪学会“说作文”，提出“以读促写，读、写并进”，学会观察生活，积累素材，并表达自己的情感。最后，库老师介绍了目前中学一线的教学课时安排，明确本单元大概用2周，10至12课时完成教学任务。 教学评价 讲座最后，库老师介绍了两种教学评价方法：过程评价与阶段性评价。库老师指出，阶段性检测可以使教师更了解学生的知识掌握情况，方便下一阶段学情的把握以及教学思路的设计；而过程评价又可以分为课前预习检测、课堂提问、课后习题以及实践活动，并结合教学经验对此展开了讲解：预习检测主要针对字词、朗读与课文知识的梳理；课堂提问可以多元化，例如单独提问、以学号抽签提问，小组合作中小组成员轮流回答等诸多方式；而课后习题则可以采用教学中的助学系统，在教学过程中解决教材中提出的问题，落实“双减”政策；开展一定的实践活动，使学生在生活中、事件中学习到语文知识，并活跃课堂气氛。此外，库老师还强调了四个评价原则：1.正面性：通过评价激发兴趣，促进思维，要正面引导学生，不否定学生；2.及时性：要抓住时机，针对学生情况及时做出评价；3.客观性：教师评价学生时应客观、公正，不偏私，给学生正确引导；4.指导性：教师的评价要具有长期指导性，指导学生表达的方式、思维的方向，引导学生在教师的指导下进一步发展。 答疑环节 在同学们的阵阵掌声中，库亚鸽老师的精彩讲座就此告一段落，进入答疑环节。赵倩同学提问：“老师从河南到海南，不同地区学生的特点不一样，老师刚开始是如何了解学生的学情，从而进行教学？”对此，库老师真诚地分享了她的教学经历，说她当时先用试卷检测学生水平，然后根据试卷所反映的学情选择适当的教学进度和教学方式，并强调教育工作需要耐心和毅力。赵娣同学表示她是一个思维比较发散的人，常常会想到很多教学的创新点，但那些常常和课文的教学重点关系不大，想放弃又舍不得，不知道该如何取舍。库老师一方面肯定了赵娣同学的创新意识，另一方面指出语文教师在备课过程中一定要学会对文本价值与教学价值进行取舍，好的想法在适当的时机呈现才会有事半功倍之效。 赵倩同学提问 赵娣同学提问 总结分享 最后，李娇同学与赵娣同学上台分享了听讲学习的收获，张所帅老师做总结发言。李娇同学回顾去年暑假的家教经历，结合今天听讲座的收获，总结出当时给学生教授七年级上册第一单元时存在的问题，深刻意识到单元教学的重要意义，还跟同学们分享了作文训练与朗读指导的备课小技巧。赵娣同学说：“非常感谢库老师今天带来的分享！我第一眼见到您，就感觉您是位非常有气质、十分亲切和蔼的语文老师！今天的讲座您娓娓道来，思路清晰，分享了许多一线教学的经验，我收获很多！感谢库老师！”张所帅老师对库亚鸽老师在百忙之中抽空来到桂林洋校区分享经验表示感谢，对同学们今天热情好学的表现给予肯定，并对下次活动的要求提前做了说明与安排。至此，此次活动圆满结束。 李娇同学发言 赵娣同学发言 合影留念