罗庄区美术共同体八组活动＿＿《不负坚持与热爱》教育故事系列之一

美育二十三中王爱群

由于疫情的原故，八组及时调整计划，将线下活动改为线上活动，分享自己教学中的小故事及案例。每位教师的教育生涯中都充满了故事，此次活动共收到13篇教学小故事，正是这些活生生的教育生活故事，既有意无意地影响着学生，也有意无意地影响着我们自身在教育生活中的状态。 由于篇幅限制，我们组将分几次分享老师们的教育小故事。 现在分享的是二十三中三位老师的教育小故事。 课本上的字体利用学生身边的资源进行教学23中王爱群案例: 学校里都有黑板报与手抄报,通过黑板报可以看到学生的多方面才能，黑板报、手抄报需要学生合作或个人完成，可以丰富学生的课外活动，培养合作意识，也可以提高自己解决实际问题的能力，绘制编排的过程，也是一个学习拓展的过程，还可以辅助课堂教学。黑板报与手抄报，在班级文化的建设和学生的发展方面起着重要作用。是学校实施素质教育的良好途径，我们学校每次都会让美术老师对各班的黑板报与手抄报检测打分，所以班主任都很重视。 一次我去上美术课候课时，班主任正在教室里，她对我说：“王老师，你能不能给学生讲一下手抄报和黑板报的做法。我看孩子们做的不好，尤其是字体，太难看了！”事发突然，我没有准备，该讲什么？怎样讲才能讲明白呢？ 我快速想了想检查手抄报与黑板报时，出现了哪些问题？1、版式问题，出版报前，没有进行思考准备，只是出到哪，写到哪，无章法，没有设计感，没有草稿设计，要么整个版面没有＂天地”，大篇文章充塞版面，甚至是一篇到底，呆板，无变化。要么整个版面＂太花”，主体不突出，颜色用的太多、太杂，显得不明快。2、插图问题，首先画得太随意，乱画乱写为主，插图缺乏美术基础，不专业。要么不是太小就是颜色太淡，要么喜欢用动物与卡通形象配图，插图与文字内容完全无关。3、字体呢？要么标题字占版面太大。要么太小，或者主标题的颜色不明显，单线条表达，没有字体、字号无层次感。文章的放位没有主次。＂头版、头条＂，不突出。文章与文章之间缺乏有机联系，文字内容字体潦草。 怎样才能解决这些问题呢？最好有参考资料，还得是所有的学生都有，怎么才能满足这些呢？我有些着急，在教室里边走边想，正好看到他们课桌上的各科课本。字体不同，图案不同。也有版式，翻了翻课本，发现这就是每人多本的参考资料。那就从他们身边的课本开始讲起。 我让他们把各科课本找出来，平放在桌面上。先让学生找一下有什么不同？很快发现图案不同，文字不同，色彩不同。图案、色彩不同是根据各科学科的特点所设计的图案色彩。文字不同，第一，课本字体不一样，有宋体字、黑体字、变体字，还有书法体。然后给他们讲各种体字的特点。再让他们了解，课本上的字体的大小、分布、位置，让他们了解字体编排的层次感。 以《道德法治》课本为例。道德法制四个字为主题，所以字体特别大。几年级略小于课题。几册有小于几年级，其他相应的，字号越来越小，具有层次感。另外，整个课本的封面上。字体也不一样。课题与几年级第几册是宋体字？义务教育教科书等内容是黑体字，出版社是书法体。然后翻开课本，找一找，相应的字体字号，插图等，看一看他们的特点。学生们很快发现，原来每天都会看到不同的版式、字体、插图，只是我们没有仔细观察。我们可以根据各个字体的特点。尝试写写学习应用，把它运用到我们的黑板报与手抄报中。后期的黑板报与手抄报的检查反馈中发现，学生的办报水平都有不同程度的进步。评析： 通过这件事情，我发现教学资源就在我们身边，有些教学资源容易接触但也容易忽视的，比如身边报纸、杂志等刊物和书籍，电视、网络也是快速获取资源的途径，我们应充分利用和挖掘好教材资源。教学资源在百度上的解释是：为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源(学习资源)主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。在教学中不仅要充满活力更应有创新能力，新课标中要求顺应时代发展，要主动适应社会发展、时代进步的要求，不断创新资源开发与利用的途径、方法与机制。借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域。 我们应该重视教学资源素材收集工作，收集素材是一个长期工作，可能有用的就要存起来，不能用到了再去找。比如一些视频可能播过后再也没有了。所以，我们要平时就要注意收集，收集的资源有：1、文字2、图片3、视频4、实物收集途径：1、我们在教学中常用的教学资源，随教材一起：教参、光盘、多媒体课件。2、电视、网上资源，网上有大量的文字、图片、视频、动画等。3、身边的资源也不少，报刊、杂志、书籍、实物等4、社会资源：图书馆、展览馆、博物馆等。收集好资源不可能立刻使用，就要注意整理与存档：我的方式是，1、图片分年、分类存档，如2022年中国画、工笔、花卉2、视频存档分年、分类，如2022年建筑、中国古典建筑特色3、文字分年、分类存档，如2019年美术教学《美术教学设计》李力加4、实物存档：打包、封袋，教学资源存档后便于查找与使用。 我们身边的资源无处不在，新课标里说，尤其要借助现代信息技术，整合艺术课程资源，积极搭建数字化、信息化的艺术课程资源平台，充分利用互联网信息量大、视听结合、互动共享等优势，开发新的教学资源，促进教学方式方法的转变和创新发展。在充分利用信息化资源的同时，要陪注意培养学生对各种网络艺术资源及相关信息的辨别、选择和运用能力。教师要有强烈的资源意识，收集真正的、有价值的资源，充分开发与利用资源的，提升教学艺术，让课堂教学充满生机。 道德法制课本为例 书本内的内容也值得学习 教学内容之前的手抄报 教学之后的手抄报 教学之后的手抄报 春风细雨，润物无声——美术教学小故事23中刘宝娜 作为一名初中美术教师，鲜有机会和小学阶段的孩子打交道，几年前因学校教学楼的调整，让我们一众初中老师第一次和一群六年级的孩子成为了师生。 孩子们在课堂上的欢闹远远超出了我一个初中老教师的预期，其中一个叫张玉明的学生初次见面就给我留下了深刻的印象。 那天是1班的美术课，我像以往一样提前候课，没想到直到打了上课铃教室里还缺十几个孩子，听着走廊尽头的喧闹声，才知道有人竟然打碎了和学校一墙之隔临街商铺的玻璃，而且是昨天一块今天一块！罪魁祸首就是这个在小学无人不知、大名鼎鼎的张玉明。面对店铺老板的斥责，他还一脸的无所谓！处理完突发状况回班上课，他没有丝毫的愧疚之情反而还沾沾自喜。自然，上课说话、下位、随意打闹成为了他美术课的日常。 我从来不会因为美术课就放松了对学生课堂纪律的要求，三令五申之后也未见成效，和其他任课老师交流后得知，他不是美术课而另眼相待，而是对其他学科课堂也一视同仁，调皮捣蛋、惹是生非，让老师讲不下去课都是日常操作。这个面对班主任狂风暴雨都岿然不倒的硬汉学生，怎么让他别影响课堂秩序成了我上课急需解决的重中之重。知道他来自单亲家庭后，来硬的不行我就另辟蹊径。于是，每次上课前的准备时间，都会走到他跟前和他闲聊上两句。“这次作业怎么没看到你的？”“制作材料带了吗？”“上次美术作业有进步噢”……一开始，张玉明还像刺猬一样有着抵触情绪，以为我和其他老师一样是要找他的麻烦，后来发现我是平等的交流，慢慢的就放松了下来。 一个学期下来，孩子和我有了亲近感，对美术课的学习也开始认真了起来。不仅美术课堂上没有了调皮捣蛋的身影，还能主动的帮我维持课堂纪律。大家都对他的变化都感到吃惊，没想到从小学开始就压不在的刺头在美术课上竟然成了遵守纪律按时完成作业的乖学生。 他的美术作业从一开始的不见踪影，到后来的按时上交；从一开始课本都不带，到后来全班数着他制作材料准备的最齐全…..给孩子一缕阳光，他就能还你一个春天。在之后的课堂上，他捏的太空泥的“呆萌小狗”、“蹲在荷叶上的青蛙”、“国风小娃娃”，娴熟的技法和活灵活现的造型让我惊叹不已；泥塑“小房子”质朴可爱；艺术字他创作的纸工镂空“福”字惊艳了身边的同学、老师。 每当他呈现出精彩的创作，我都会当着全班同学的面郑重其事的点评并肯定和鼓励，美术课成为了他所有学科中最为期盼的课程，他的作品也成了我在他们班上课时最大的期待。 我在美术课上对他极力的关注，初心只是能正常进行课堂教学，没想到，却激发出了一个孩子在美术方面的天赋和创造力，我对他点滴的鼓励、表扬，让孩子原本桀骜不驯的脸上多了平和，偶尔还会看到他脸上露出一丝羞涩的笑容，老师们都说张玉明变了..... 春风细雨，润物无声。课堂上从此少了一个捣蛋鬼，多了一个专注创作的学生，我想，这就是美术课的魅力。 张玉明的优秀作品 教学随笔23中崔莹莹 对于初中美术教师这个职务来说，我就是个“职场小白”，虽然是美术专业毕业的，但是毕业以后我从事了10年的幼儿教育，对于这种初中学段的教学，很陌生的，而且初中学段无论是教学业务还是专业水平的要求都很高，我不知该从哪里下手，面对陌生的教材、陌生的教法······ 在接手七年级美术这位一教学任务的时，我一片茫然，我开始查阅课程标准、教案等书籍，之后的每一节课我都会仔细的学习教材，观看优质课视频，学习他们的课堂设计、学生互动、教师语言等等，每一节课都也会写听课笔记，就这样和学生一起学习，慢慢的我也熟悉了初中美术课的“套路”。 从教10年的路上，我一直觉得无论你从事哪个学段、哪门学科的教学，都要将自己对学生的关爱当做一种责任，要时刻用爱心召唤着学生，带着学生享受着求学的时光，和他们一起不断的成长。爱与责任，--直都是紧密相连密不可分的，它们同时诞生，同时生长贯穿始终。我一直在努力的给予学生的爱与责任，我希望这会是使学生一生受益的礼物。或者当他们会像起来我的时候，一件平凡而细小的事，也能使我的学生感到温暖和力量。下面是我在教学上的两件小事，仅此记录与分享：1、课堂不止于教室 在学习《手绘线条图像—会说话的图画》时，我带学生走到操场上，观察操场上的场景和事物，并且用手绘线条的图像的表达方法来表达物象之间的关系，或者是表现一个事件的过程。孩子们很喜欢这样的上课方式，不需要只是坐在教室里，而是可以走出去，虽然只是从教室来到了操场，但是他们的心情是完全不一样的，我发现他们能更加主动的去观察、更加强烈的想去表现、去创造。就是这样孩子们在观察与习作的过程中很享受学习的过程，也更加深刻的领会到了手绘线条图像的功能、用途以及如何去表达。2、大胆的说出你的想法 经过长时间的观察，我发现每个班级里上课活跃的孩子总是那么几个，有孩子他们有想法，但是不会去表达，或者是不敢去表达，尽管在课堂上，我总是会鼓励他们，我也尽力给孩子们创造宽松的课堂环境，我希望他们能在和谐的课堂氛围中畅所欲言。我认为艺术更应该注重倾听、表达、更应该关注的是人与人之间的交流和沟通。但是，总是有那么一部分同学，是不大敢去表达的。 所以，在和学生互动的环节，我改变了这种“居高临下”的模式，选择了坐在下面听学生讲，让学生走上讲台，大声的说出自己的见解。我想教师要尽力淡化教育者的角色痕迹,不要老板着脸，多用有文明的举止、期待，鼓励的目光、亲切和蔼的面容,这种形象教育是无声胜有声的教育，也是学生最喜欢的教师形象。这样的课堂学生才会无所顾忌地畅所欲言。 培养自信 　　在平常的日子里，最多的是平凡人用坚持，执守着心中的热爱。每一年都会有新的体悟，每一年都会是新的成长。 待续……