笔耕墨韵勤研共进 ——台州市双语学校小学语文组“漫谈写作” 教学沙龙

一揽芳华

为促进教师专业成长，进一步提高教师教科研能力和素养，有效夯实教师教学教研论文写作水平，5月19日下午，台州市双语学校小学语文组在于者良老师的带领下开展“漫谈写作”教学沙龙活动。 笔耕墨韵以写提质 　　叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”六年级组阮淑英老师就是一位勤奋的笔耕者，她从初中开始就有写日记的习惯，一直坚持到现在，至今三十多年。日记中有教学、反思；有工作、生活；有学生、孩子。阮老师说，写日记是出于兴趣，因为“记忆会模糊，而文字却永恒”。 长期坚持的写作，锻炼了思维，也锻炼了笔力，使阮老师在论文、课题方面取得了丰硕的成果。阮老师还从课题来源和如何实现写作两方面对大家进行详细指导。 关于课题的来源，阮老师总结自己的经验：一是从教育教学实践中来。阮老师特别喜欢将自己在教学中遇到的困惑作为课题来研究，其实是想通过课题形式逼迫自己去了解更多。比如因学生写不好作文烦恼时，做了《提升小学高段习作构思力的策略研究》的市级课题。因每学期的快乐读书吧的推荐书不知怎么操作时，又做了《基于“快乐读书吧”的整本书阅读策略探究》的市级课题。二是外来信息的触发。比如现在很热门的“双减”话题，早几年的“翻转课堂”“思维导图”等，这些新鲜事物都是课题研究的契机，我们要保持对新鲜事物的敏感性。 关于写作，阮老师将其概括为三点：一是坚持不懈的练笔；二是正确的方法；三是严谨的态度。 教学随笔： 德育常新且思且行 　　接着，六年级组卢柯焰老师从班主任工作出发，分享撰写德育案例的心得。卢老师从案例的五个根本元素浅谈自己的体会：一是背景，背景介绍并不需要四平八稳，重要的是说明故事的发生是否有什么特殊的缘由或条件；二是主题，动笔前要有明确的想法，清楚案例想反映什么问题；三是细微环节，关键的环节需清楚地交代；四是结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和老师的感受等；五是评析，从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，阐述成功的缘由和科学的规律。　 案例片段： 专业引领勤研共进 　　最后，于者良老师为全体语文老师作《漫谈写作》的专题讲座。于老师理论联系实际，从自己的切身经验出发，生动地阐述了撰写教学论文的两个意义：促进教师自身成长发展，教师教学水平的标志；三个关键：阅读是教学论文写作的前提，思考是教学论文写作的核心，技巧是教学论文写作的保障；四个层次：模仿型、实践型、研究型、专家型；论文拟题的四个妙招：新颖独特有题眼，对仗工整有章法，引发思考激兴趣，探索策略传方法；论文选材的五个来源：从广泛阅读中来，从与人交谈中来，从专家讲座中来，从教学实践中来，从课题研究中来。 于老师从理论到实践，抽象到具体，整体到局部，层层递进，令老师们豁然开朗；丰富的教学论文研究经验，诙谐幽默的语言，赢得了老师们的阵阵掌声。 花开拾履： 　　学而不研则浅，研而不教则空。本次“漫谈写作”专题教学沙龙活动，消除了教师们撰写教育论文的畏难感，也让教师们找到了自身写作中存在的问题，有效促进了教师的专业成长和教育科研的能力提高。　　路虽远，行则将至，相信老师们在科研的道路上能不断提升，勇毅笃行。