2022年海南省乡镇小学骨干教师实施田园课程能力提升培训项目（小学语文）第二期

春桃糯李子

走进田园，让语文“活”起来。今天是2022年乡镇小学骨干教师实施田园课程能力提升培训的第二天。2022年5月18日，我们走进了澄迈县金江中心学校京岭分校进行观摩学习。走进校门，映入眼帘的就是满眼的绿，这里花草成群，蔬果芬芳，在这富有生机的校园中，我们看到了一张张灵动又活泼的笑脸。 田园识字课 主持人宣布今天上午的田园识字课程观摩学习安排如下：1.罗淳予老师进行“花园里的汉字”一年级《荷叶圆圆》田园识字课教学2.刘顺泉老师进行“菜园里的汉字”二年级田园识字课教学3.刘顺泉老师进行专题报告：田园趣味识字策略 （一）罗淳予老师《荷叶圆圆》 一、花园里的汉字第一堂课是由罗淳予老师带来的《荷叶圆圆》田园识字课。本堂课罗老师主要通过设置几项挑战关卡：我会读、我会说、我会认、我会找、我会写，带领学生层层深入进行识字，拓展学生的识字量，并能充分调动学生的生活经验来创写小诗。罗老师充分运用了校园中的田园资源，丰富学生体验，让学生手脑并用，在大自然中获取新知。 （二）刘顺泉老师《菜园里的汉字》 第二堂课是由刘顺泉老师带来的田园识字课。刘老师亲切自然的语气，和蔼可亲的笑容，一下子拉近了与学生们的距离。大青树下，微风拂动，在大自然中，孩子们通过图片认识蔬菜，再结合图片认识生字，并通过多种方式朗读进行巩固，接着根据自己的学习能力选择生字进行书写，最后再将文字和实物连接起来。可以说，刘老师的课堂实现了从图片和文字的链接，再到文字和声音的链接，最后又回归到文字与图片的链接。刘老师的课堂充分体现了境脉学习的特点，让学生在大自然中逐步认识更多的生字。 两节生动精彩的课例结束后，全体学员前往二楼会议室继续进行学习。 两位老师对刚才自己的课进行说课 专题报告 接下来，由刘顺泉老师为我们带来专题报告——田园趣味识字策略。刘老师主要从田园课程的基本结构、田园课程的特质、打造依标靠本的田园识字课、田园识字课的实施策略四个方面为我们展开阐述。通过刘老师的讲座，我们明确了田园识字课的教学目标要立足于儿童发展，运用符合学生认知水平的教学方法，并且要善于将人文与科技，学科与思想教育完美融合进田园识字课中，让单一的识字教育向真善美综合教育迁移。 刘老师分别从田园课程的基本结构、特质、如何打造依标照本的田园语文课、田园语文的教学实施策略四个方面进行了详细的讲解。 田园课程的结构分为：自我、社会、自然、文化。 认真记录的听课老师们 田园诵读课 下午的田园诵读课程观摩学习安排如下：1.刘娟珠老师进行一年级“玩转古诗词”《小池》诵读课教学2.邓之富老师进行四年级田园儿童诗诵读课教学3.专题报告刘娟珠老师《小学低段田园古诗诵读策略》邓之富老师《中年级田园儿童诗诵读策略》许慧老师《田园中的诗、诗中的田园——田园诗词诵读策略》 下午的第一节课是由刘娟珠老师带来的“玩转古诗词”诵读课，刘老师以《小池》为例，先以游戏导入的方式带领学生掌握基本舞蹈动作以及古诗节奏；再以多种方式进行朗读，并讲述诗里的故事，让学生感悟《小池》，加深体悟；接下来让学生随着音乐起舞，体会古诗之乐。最后，刘老师还进行拓展学习，让学生根据《晓出净慈寺送林子方》的内容来创编舞蹈动作，极大地激发了孩子们学习古诗的兴趣，让学生在乐中学，在学中乐。 第二节课是由邓之富校长带来的四年级田园儿童诗诵读课《田园诗情》。邓校长在这堂课中，将理解感悟、阅读鉴赏、审美体验、积累运用、交流表达贯穿于整个课堂之中，带领孩子们走进春天，以《春天是这样来的》《春妈妈的三个小姑娘》两首小诗打开春天的大门，接着在《春天》中寻找春天，再到《柳树醒了》中去感受春天的美丽。邓老师一组关于春天的诗歌引领着孩子们一步步走进自然，追寻着春天的足迹，最后让孩子们化体验为文字，写出自己心中的春天。 孩子们上台展示他们所创作的田园诗。 听课老师们陶醉在田园诗歌中。 在两堂精彩的田园诵读展示课之后，由刘娟珠老师、邓之富老师、许慧老师为我们带来专题报告。 刘娟珠老师从目标制定、活动设计、评价方案进行讲述。 低段田园古诗词诵读的目标：积累古诗 以“趣”为出发点，从读、唱、舞三个方面进行田园诵读活动设计。 落实好田园古诗诵读课的“实”这一评价抓手。 邓之富校长为我们带来了《点燃儿童的诗情，遇见美好的自己》——小学田园童诗诵读的策略研究专题报告。 邓校长表示田园诗歌诵读策略儿童言语的趣味、儿童言语的天性、儿童言语的智慧密不可分。 儿童诗诵读培植儿童的言语趣味 儿童诗赏析唤醒儿童的言语天性 儿童诗创作激发儿童的言语智慧 许慧老师表示：田园诵读是将学生生活经验和阅读连接起来的纽带，诗歌的意象范围之广，囊括了我们生活的各个层面，而学生通过诵读诗歌，则可以充分调动生活经验来与诗歌达到共鸣，丰富自己的情感体验，并且增长自己的阅读量。 通过三位老师的专题报告，我们可以发现，无论是低段还是中段的田园诵读教学，我们都可以采用“主题拓展延伸式”的教学方法，如同许慧老师所说，我们可以梳理、整合主题相同或是相近的古诗，如生活篇、四季篇等，给学生形成系统化的学习，以提高自己的阅读量。 而田园是大自然赋予孩子们最好的游戏场所，在田园课程中，通过创设良好的自然环境，将教育融入环境中，寓教于乐，寓学于趣，拓展孩子们的生活和学习空间，解除书本与教室的束缚，让孩子们在真实的自然界中了解自然、感受自然、亲近自然，提升孩子们对知识的理解，培养孩子们热爱劳动、热爱生活良好品质。 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。今天的培训让我们耳目一新，并在学习中积累了许多关于田园语文如何开展的教学策略，愿今日的培训能以小石激起千层浪，携着我们在田园语文的道路上不断前行！