我读你听15--《义务教育数学课程标准（2022年版）》新变化（小学部分）共读活动15

南京审计大学实验学校

本期朗读者 方璆南京审计大学实验学校二年级数学教师 朗读内容 《义务教育数学课程标准（2022年版）》新变化（小学部分）课程内容（统计与概率）部分 （三）统计与概率 统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个主题。这些内容分布在三个学段，由浅入深，相互联系。学生在学习过程中，了解统计与概率的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识。 “数据分类”的本质是根据信息对事物进行分类。学生经历从事物分类到数据分类的过程，感悟如何根据事物的不同属性确定标准，依据标准区分事物，形成不同的类。在学习统计图表时，学生将进一步认识数据的分类，从中感悟对事物共性的抽象过程，不仅为统计学习，也为数学学习奠定基础。 “数据的收集、整理与表达”包括数据的收集，用统计图表、平均数、百分数表达数据。在学习过程中，让学生初步感受现实生活中存在大量数据，其中蕴含着有价值的信息，利用统计图表和统计量可以呈现和刻画这些信息，形成初步的数据意识。 “随机现象发生的可能性”是通过试验、游戏等活动，让学生了解简单的随机现象，感受并定性描述随机现象发生可能性的大小,感悟数据的随机性，形成数据意识。【内容要求】2022年版第一学段（1-2年级）1.数据分类（1）会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。第二学段(3-4年级)1.数据的收集、整理与表达（1）经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果(例39)。（2）通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。（3）认识条形统计图，会用条形统计图合理表示和分析数据。（4）能读懂报纸、电视、互联网等媒体中的简单统计图表。（5）探索平均数的意义，能解决有关的简单实际问题（例40）。（新增）（6）能在简单的实际情境中，合理应用统计图表和平均数（例41），形成初步的数据意识和应用意识。（新增）第三学段（5-6年级）1.数据的收集、整理与表达（1）根据实际问题需要，经历数据收集、整理和分析的过程，能合理述说数据分析的结论。（新增）（2）认识折线统计图、扇形统计图；会用条形统计图、折线统计图呈现相关数据，解释所表达的意义。（3）能从各种媒体中获得所需要的数据，读懂其中的简单统计图表（例44）。（4）结合具体情境，探索百分数的意义，能解决与百分数有关的简单实际问题，感受百分数的统计意义。(5)在简单的实际情境屮，应用统计图表或百分数，形成数据意识和初步的应用意识。（新增）2.随机现象发生的可能性（1）通过实例感受简单的随机现象及其结果发生的可能性。（2）在实际情境中，能对一些简单随机现象发生可能性的大小作出定性描述。2011年版第一学段（1-3年级）（1）能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。（2）经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）（删除）呈现整理数据的结果。（3）通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。第二学段（4-6年级）（一）简单数据统计过程（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）。（删除）（2）会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据。（删除）（3）认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图（删除）；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据。（4）体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。（5）能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。（6）能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。（删除）（二）随机现象发生的可能性（1）在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。（2）通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的（删除），能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。