<p class="ql-block"> 当语文遇见思维导图，她的诗情画意立马就能跃然纸上；文本的细枝末节能刻画得惟妙惟肖；作者的情感可以宣泄得酣畅淋漓……真正地让抽象的思维可视化！教育之美，美在生长；教师之美，美在课堂。</p> <p class="ql-block"> 课题组刘艳梅老师在学生理清课文层次后，语言训练也循序渐进，生自由练说与课文思维导图相结合。先是对于主人公王葆的自我介绍，然后是奶奶给王葆讲述的关于宝葫芦的故事，最后抒发出王葆也幻想拥有一个宝葫芦。极大地锻炼了学生的口语表达能力，教会学生说话的条理。</p> <p class="ql-block"> 第二节课是由戚小梅老师带给我们的《巨人的花园》，戚老师对教材的处理和把握非常独到，整节课环环相扣，行云流水。尤其是戚老师的思维导图既美观又清晰，让学生直观形象地感知课文内容，理清课文脉络，找到了学好语文的方法。</p> <p class="ql-block"> 朱丽花老师对思维导图运用恰到好处，生动形象地向学生们展示了一些抽象的内容。学生学习较积极主动，通过小组合作学习，能很快掌握目标内容。</p> <p class="ql-block"> 朱小芳老师能抓住本次习作的特点，让学生阅读范文，进行分析，明白该从哪几方面来介绍自己，如何来介绍自己，并通过交流在白板上画出思维导图，让学生在说的基础上，师生共同归纳出：介绍自己时要抓住特点，要有具体事例，让学生有跃跃欲试的习作冲动。</p> <p class="ql-block"> 戚贤义老师在学生自由朗读课文，熟悉课文内容的前提下，利用思维导图引导学生简洁而全面的对文章主要内容进行概括。</p> <p class="ql-block"> 刘会容老师从“发现”入手，先让学生了解作者童年发现了什么，利用思维导图再着手研究发现的过程，最后从过程中体会人物特点，整个教学过程由易到难，让学生从文字表面读到文字背后去，体现了教学的梯度，让学生有的可说，有的可研。</p> <p class="ql-block"> 老师们讲课之后，课题组成员对六节课进行了精彩的点评，也让课题组成员更加深入的认识了语文思维导图，知道了如何在语文教学中，利用思维导图进行教学活动。</p> <p class="ql-block"> “语”见导图，思维花开！语文的这片天地定会因思维导图而精彩纷呈、生机盎然、诗意美好，愿我们携手并肩，共同守望下一个百花盛开的春天！</p><p class="ql-block">《利用思维导图引入预习环节，培养学生独立思维能力的实践研究》课题组</p><p class="ql-block">撰稿：刘会容</p><p class="ql-block">供图：刘艳梅 朱小芳</p><p class="ql-block">审稿：戚小梅 朱丽花</p>