<p class="ql-block">三都县第一幼儿园中一班</p> <p class="ql-block"> 安吉游戏的开展让孩子们多了份专注、多了份探索、多了份挑战、多了份自信、多了份思考、多了份快乐、多了份成长的空间。教师也在安吉游戏的过程中学会了对幼儿放手、学会了更深入的观察、发现、解读幼儿，我们将继续本着安吉游戏的初心，让真游戏成为每一个幼儿的权利。</p> <p class="ql-block">游戏起源：</p><p class="ql-block"> 上个星期中一班的孩子们自主游戏的区域是在冒险岛，那里有一些竹子做的楼梯，刚开始他们会把楼梯搬到攀岩墙那里踩上去爬，到了第二天潘吉磊小朋友突然说：“楼梯只能用来往上爬吗？可不可以放到地上去玩呢？”，这时，他的好几个朋友过来说那我们把楼梯拿下来玩吧！</p> 我的游戏计划 <p class="ql-block">蓓蓓：我要把楼梯连起来。</p> <p class="ql-block">涵涵：我要把楼梯接得长长的。</p> <p class="ql-block">磊磊：在楼梯格子里面放上球炸弹。</p> <p class="ql-block">霖霖：把楼梯放在高高的轮胎上，从轮胎上翻下去。</p> 第一次游戏 <p class="ql-block">磊磊：我们把这些楼梯接得长长的。</p> <p class="ql-block">我们把楼梯上的横条当成格子，就像在教室门口格子跳一样。</p> <p class="ql-block">我们用这个楼梯来当铁索桥吧，只能踩里面的横条，不能踩到外面。</p> <p class="ql-block">这个铁索桥的横条掉到河里去了，我们只能踩桥的边边，不然会掉到河里去的。</p> 教师的思考 <p class="ql-block"> 孩子们在第一次游戏时，只会单独的在楼梯上游戏，而没有借助楼梯以外的东西，活动形式比较单一，但是他们能运用想象置身自己在一定的情境中，让游戏变得有趣起来。</p> 第二次游戏 <p class="ql-block">磊磊：现在桥上面有敌人放好的地雷，我们过桥的时候要小心啊，不要踩到地雷了，不然会被炸死的。</p> 教师的思考 <p class="ql-block"> 相对于第一次游戏，第二次游戏时孩子们能借助到楼梯以外的东西来进行联想，丰富了游戏经验，提高了游戏难度。</p> 发现问题 <p class="ql-block"> 磊磊：这里有这么多轮胎，我们可以把楼梯和轮胎放在一起玩。 </p><p class="ql-block"> 霖霖：我知道了，我们把楼梯架在轮胎上，把轮胎当成高山，看看能不能从上面下来。</p> 第三次游戏 <p class="ql-block">磊磊：前面就是山坡了，我们要翻过山坡从楼梯上爬下来。</p> <p class="ql-block">磊磊：大家加油，我们马上就能过河，到山的那边去了。</p> 教师的思考 <p class="ql-block"> 第三次游戏孩子们能借助轮胎来搭楼梯，这也是孩子们第一次尝试用轮胎与楼梯联系起来，想象轮胎就是高山，楼梯可以帮助他们从山上下来，这时孩子们的游戏水平有了进一步的提高，同时也加强了孩子们的团队协作能力和想象力，发展了他们的身体协调性。</p> 我的总结与分享 教师小结 <p class="ql-block"> 在整个游戏过程中，我们为孩子提供了开放的环境与丰富的材料，为幼儿创设了宽松、具有安全感的游戏氛围，鼓励和支持幼儿按照自己的节奏挑战自己，相互合作，探究解决问题，不控制、不干扰，相信幼儿。孩子们在游戏中经历了“游戏设想--亲身体验--发现问题--解决问题”，在活动前我们不规定玩法和设立具体的游戏目标，而是让幼儿自己去玩。尝试理解儿童行为背后的意图，避免凭借主观意志去干扰幼儿游戏。他们从一开始想到把楼梯连接起来玩，然后想到楼梯与球的玩法，最后把楼梯与轮胎结合起来玩，孩子在游戏中不仅有生活经验的迁移，还联想到很多情景来设计玩法。我们最大程度的放手，最小程度的介入，这样我们可以看到最真实的幼儿和真正的游戏。我们观察幼儿的游戏行为，带着好奇和尊重去发现幼儿在游戏中的精彩表现。通过连续完整的观察发现儿童的行为，进而一一化解打消心中种种疑惑，在此过程中逐步建立起全新的儿童观。</p> <p class="ql-block">编辑：莫杭 韦启焕</p><p class="ql-block">审核：刘玲</p><p class="ql-block">签发：任妍</p>