共研班本课程聚力专业成长 ———漯河市实验幼儿园大班段开展班本课程教研活动纪实。

樱桃老师

幼儿园班本课程是以班级幼儿的兴趣和需要为出发点，整合利用各种资源的一种班组生态课程。漯河市实验幼儿园实行课程建设以来，“创设班本课程”的教育理念逐渐深化提升，为了进一步幼儿园的课程改革，深入挖掘园本课程内涵,打造适合本园特色的课程资源，提升教师课程的实施能力，促进教师之间的交流学习，2022年5月20日，漯河市实验幼儿园大班段进行了班本课程教研活动。 　　本次班本课程教研活动由赵丽敏老师分别从班本课程是什么、课程建设要素、如何开展班本课程、环境和课程资源、班本课程展示这几个方面进行分享。 课程论专家斯基尔迈克指出： “设计课程的最佳场所在于学生与教师相处的地方。”通过实践调查《探寻葵花籽》、社会实践活动《葵花油的制作》，语言辩论赛《向日葵的朋友》、家园共育《葵花籽的美食》等课程内容，以“种子藏在哪里”为切入点，引导幼儿在观察、种植、操作、调查等体验活动中，了解向日葵的生长环境、以及与人们生活的关系，充分探究植物的秘密，引领幼儿走进植物的世界，共同经历一次奇妙的发现之旅。 　　在进行班本课程之前，班级老师一起讨论课程计划，本着五大领域之间的衔接，让幼儿获得一个完整的建构体系。我们将根据幼儿的已有认知水平和年龄特点，对植物的秘密进行深入探究。在课程活动进行的同时，生成了较多幼儿感兴趣的活动内容，支持幼儿的学习方式和特点。 　　在班本课程中：兴趣是最好的老师。选择幼儿感兴趣的课程活动内容，就能充分调动幼儿的积极性，能让幼儿主动、愉快的参与到整个课程活动当中来。幼儿不仅在课程活动中知识建构得到了有效的提升，而且身心得到了愉悦和谐的发展。 　　对于向日葵的认识，幼儿喜欢讨论哪些是向日葵的有益朋友，哪些是有害朋友以及都葵花籽制品有哪些，对于“我做的葵花籽美食”幼儿很感兴趣，表现得跃跃欲试。为了帮助幼儿建构完整的生活知识经验，通过幼儿参与班级环境创设、利用家长和社区资源、以及网络信息化等方式，让幼儿在原有经验的基础上有了更深刻的学习和了解。 　　接下来许艳艳老师根据《幼儿园教育指导纲要》中的艺术领域内容，和大家一起分享班本课程中的亲子活动《葵花籽壳拼贴画》，下阶段将班本课程中的食育活动在班级区角食育区进行深入开展。 　　最后，年级组长安丹华老师对本次班本课程教研交流活动给予总结，并向老师们建议以下几点可思考之处：一、立体开发，灵活选用。教师在课程实施中对资源的开发和利用要带着问题意识去开发，注重课程资源是否有针对性，是否与孩子发展水平一致。二、注重搭建幼儿和家长共同参与课程评价的平台。评价方式多样化、评价内容全程化，让班本化课程真正实现班本化、幼儿所需化。 　　通过本次教研，大班段老师在班本课程实践中，把幼儿作为班本课程的主体，即使班本课程内容和实施方式千差万别，但有一点却是共性的，就是教师自身对于班本课程思考的角度、广度、深度往往在很大程度上决定着班本化课程实践质量。 追随幼儿的脚步，我们寻一丝兴趣，踏一片未知的足迹，共同参与、探究、分享、成长。