在山西省普通高中“双新”课改深化之际，为使工作站全体成员、学员更好的理解新课程改革中“素养为本”的基本理念和运用项目式学习的教学方法，太原市谢鸿雁高中化学学科教学提高与示范工作站和太原市刘志青高中化学学科教学提高与示范工作站特联合邀请天津四中高级教师郑玉海老师进行《基于真实情境的高效备考策略》讲座，以及工作站学员做项目式教学成果的展示活动。 由于疫情防控，本次活动选择线上直播进行。5月19日13时50分两个工作站的成员、学员提前进入直播室等待讲座的开始。 <h3 style="text-align: center">（讲座开始前两个工作站主持人、成员、部分学员合影）</h3> 一、 郑玉海老师《基于真实情境的高效备考策略》专题讲座 郑老师围绕 “情境”的四个设问，从三个方面展开此次讲座。 首先是对“情境”的解读。 郑老师从对普通高中化学课程标准 “实施建议”、“学业水平考试命题建议”、“教材编写建议”中的 “情境”要素解读，到高考评价体系中“情境”的含义介绍，阐述情境可以分为情境素材（载体）和情境问题两种形式，建议我们更多要关注的是从情境素材中挖掘情境问题，去引发学生思考。 第二是基于“情境”教学的实施路径。 郑老师先从实施对象——学生和教师“两个转变”视角来解释项目式学习的内涵。这既是以学生为中心，充分调动学生内驱力的学习方式，又是以学生为中心、围绕真实情境以解决实际问题，从而达成学生知识和能力双构建的教学模式。 接下来再从具体实施策略上提出了可供参考的路径，即选择情境素材（三种）、准确拆分设计具有一定挑战性的任务、教师引导学生突显解决问题的思维轨迹、在学生思维可视化的基础上自主构建问题解决模型、运用模型解决实际问题。同时对“问题”的驱动教学的本质原因和如何提出高质量的“问题”给出了合理建议。 第三是基于工业合成氨的具体案例来设计化学反应的调控的教学。 郑老师选取以“工业合成氨”为案例，从教学素材选择、课标要求、化学反应原理命题基本框架、学情分析、基于大单元设计基本框架、化工生产条件调控认识进阶等六个方面对 “工业合成氨”的教学设计进行教学前期准备。 随后设计以工业合成氨两个真实的问题情境为主线，通过“工业流程上选择合成氨的条件”和“微观探究合成氨机理”两个课时，把化学反应原理中的各个基本常见考点以问题任务完成的形式穿插其中实现课堂教学。 郑老师还向大家介绍了全国知名化学教育专家、学者基于真实情境教学的不同层面价值体现，让我们充分体会到其应用范围及教学前景。 最后，郑老师以《碳中和碳达峰视域下的二氧化碳资源化》两个课时的教学案例，进行项目式教学与二轮备考复习相结合的示范，为我们提供了直接经验和有效可行的操作范式。 谢鸿雁老师点评：<br>1.郑老师从新课程改革的层面帮助我们厘清了情境、真实问题情境、项目式学习等新课程概念；<br>2.从学科课程知识的角度带领我们深入理解和学习了合成氨、碳中和等真实问题情境中的化学反应原理；<br>3.郑老师结合工业生产实际合成氨、碳中和挖掘基于高考评价体系的化学反应原理各部分的必备知识、关键能力，以及能力的考查，不仅知识挖掘深，而且能力培养实，对我们教师的能力水平、教学方式、教学思维的提升有很大的挑战，但这样的教学也恰恰能真正的体现化学学科必备知识、关键能力、学科价值的培养，同时也为我们太原市高中化学教师下一步做课堂教学研究指明了方向和研究的路径。<br> 二、 工作站学员张慧、陈丽华、童洁项目式教学说课展示 1、张慧老师《工业合成氨》 张老师以化学史中工业合成氨的内容为情境素材，通过设计任务以典型例题为载体讨论了合成氨的基本原理和条件选择；接下来以当今绿色环保、节能减排为目标设计项目，探索在温和条件下低耗清洁合成氨的调控方法；最后以工业无害化处理为原则探讨了合成氨尾气全回收技术的升级改造方案。学生可以从中认识到化工生产与国家战略安全有着紧密联系、息息相关。 2、程丽华老师《碳中和》高三备考复习策略展示 “碳中和”为近年来国际政治的焦点议题，也是现在的高考热点。程老师选择2022年北京冬奥会的场馆建设使用的新制冷技术为情境，围绕课标质量水平要求，运用化学反应原理，设计具体任务，选择不同途径实现 “碳中和”的目标。通过教学实施，学生在提升学科素养的同时，还可以深切体会到我国在改善全球气候环境所做出的巨大努力，了解到我国的国家实力和大国担当。 3、童洁老师项目式学习《甲烷-二氧化碳干重整》化学反应原理专题复习 童老师依托“碳中和”的时代背景，以近年来各地高考试题中高频出现的“二氧化碳综合利用”为情境，设计项目学习任务完成化学反应原理各知识点的专题复习。复习过程中教师带领学生一起回归教材，通过建立方法模型，并运用模型解决实际化学问题，体现学习过程中对学生提升学科素养和形成正确价值观等方面的积极作用。 谢鸿雁老师结合郑玉海老师的讲座对三位老师的案例进行点评：<br>1.知识挖掘浅；<br>2.教学改革的步子不够大。<br> 通过此次在线活动，使我们进一步明确新课程课堂教学的改革方向，能够参照四位开讲教师的项目式教学案例，依据课标，通过选择适合的真实情境，结合教学内容去完成不同类型的教学任务。 漫漫教学路，个人的努力必不可少，但略感孤独和迷茫。 所幸我们聚集在工作站这个大班级中，有导师的引领、同伴的扶持、彼此灵感的碰撞。 我们紧跟时代步伐，学习运用最新的教育理念、方法，学而后研、研而后教，使内心充满阳光和希望，终将可以在自己的教学路上坚定前行，走出属于每个人的未来！