<p class="ql-block" style="text-align:center;"> 🌱二十四节气，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">☁️通天文</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> ⛰晓地理</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 🌾知物候</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 🐚包万象</p><p class="ql-block"> 其中蕴含着无穷的奇妙趣事✨和丰富的智慧宝藏🧠。如此神奇的二十四节气，我们怎能错失教育契机🥸</p> <p class="ql-block"> 为此我们通过调查问卷、各时段的谈话活动，以及教师的观察👀，掌握了各年龄阶段幼儿的原有经验，在此基础之上，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》参考五大领域核心经验提出初步的培养目标及学习品质培养方向，进而架构出初步的小满节气主题课程脑图。</p> <p class="ql-block"> 同时开展了相应的年级组教研，继续挖掘教育价值，并对孩子们的兴趣点进行领域知识有目的渗透，从而让幼儿能将已有经验及新的知识经验重组后迁移到解决新问题的情境中去，促使新的问题解决。</p> <p class="ql-block"> 🤔：我吃的东西，小动物也可以吃，那么，它吃的这个“草”我可以吃吗？</p><p class="ql-block"> 👉让我们一起来寻找一下它吃的这个“草”</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 挑挑拣拣，洗洗涮涮👀小动物吃的那么津津有味，我也得👅尝尝😃</p> 怎么不一样？ <p class="ql-block"> 在小朋友拔草的过程中，老师发现小朋友拔了蒲公英🤔，老师在小朋友准备品尝的时候提出“为了我们肠胃健康，别忘了还要摘菜和洗菜哟”这时，小朋友果然没有让老师失望👏，发现了“这个和那个不一样”……那么，这个和那个是什么呢？哪里不一样呢？</p> <p class="ql-block"> 1、苦荬菜，是菊科，苦荬菜一年生草本植物。根垂直直伸，叶片线形或线状披针形，基部箭头状半抱茎或长椭圆形，基部收窄，全部叶两面无毛，边缘全缘，头状花序多数，在茎枝顶端排成伞房状花序，花序梗细。苞片卵形，内层卵状披针形，舌状小花黄色，3-6月开花结果。</p><p class="ql-block"> 2、蒲公英，菊科，蒲公英属多年生草本植物。根圆锥状，表面棕褐色，皱缩，叶边缘有时具波状齿或羽状深裂，基部渐狭成叶柄，叶柄及主脉常带红紫色，花葶上部紫红色，密被蛛丝状白色长柔毛；头状花序，总苞钟状，瘦果暗褐色，长冠毛白色，花果期4～10月。</p><p class="ql-block"> 现在你知道哪里不同了吗？😃</p> 哪里相同？ <p class="ql-block"> 😝：啊呀，好苦啊</p><p class="ql-block"> 在尝过了以后，小朋友异口同声的说到，“相同的就是他们都很苦”</p><p class="ql-block"> 今天我们品尝了“苦菜”，虽然苦菜苦苦的，不好吃，但是我们传统文化中有个小满的节气，可是有专门吃苦菜这个食俗哟！</p> <p class="ql-block"> 我们借助保冬妮《二十四节气旅行绘本》小满-洞庭美中的片段，对小满节气知识进行渗透，绘本中简单的语言向小朋友们介绍了小满节气名称的由来，又借助网络资源，向小朋友普及了食苦菜的食俗由来。</p><p class="ql-block"> 😃现在你明白了吗？</p> <p class="ql-block"> 临近小满，南方雨水也逐渐增多，北方由于地理位置，因为不处于雨季的时间段，雨量虽有变化但不明显，但是，气温上升却很明显，但是怎么才能将绘本和实际结合起来，让幼儿在探索中得出这个结论亦或者去验证这个结论呢？🤔</p> <p class="ql-block"> 我们有效利用家长资源，开展亲子共记录📝天气预报活动，让小朋友们在📝的同时，能了解天气预报中各符号所代表的意义；将天气预报过程中各地方的名称的播报以及地理位置进行初步的渗透和概念的铺设。为幼儿后期在地理知识方面的学习做好前期铺垫。</p> <p class="ql-block"> 小朋友们在认真的分享自己的📝和发现</p> <p class="ql-block"> 在分享环节，大部分的小朋友提出了，通过📝，发现了气温在逐渐的升高这一结论，有一个小朋友在分享中还提到，除了观察和记录，他和爸爸还借助新绛天气小程序里的天气数据，对比三月四月五月的下雨量，不但得出来临近小满，“气温不但会升高，雨水也会逐渐增多”这一结论👏👏</p> <p class="ql-block"> 🤔又不能把草挖走，管子又够不着，我们又不能天天过来浇水，这可怎么办？</p> <p class="ql-block"> 既然管子过不来，我们自己制作一个浇水器！设计图纸画起来🤓</p> 第一次 <p class="ql-block"> 大家经过设计，迫不及待的就近去实践，在实践过程中，问题来了🤔难道我得一直举着吗？而还得挤压才能控制水流的大小，好累啊🤨</p> <p class="ql-block"> 🤓：第二个问题我解决了，我可以通过旋转瓶盖控制水流大小，但是第一个问题，我暂时没有想到办法🤔</p> 第二次 <p class="ql-block"> 👀两个瓶子高低不一的连接起来，就能控制水流的速度，而且我也不用一直举着了喽！试试看效果🤨</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 🤔怎么还是得我举着呢？</p><p class="ql-block"> 再➕个底座，看看……</p><p class="ql-block">可是，水的速度，还是太快……</p> <p class="ql-block"> 小朋友们由最开始的小组内合作，变为了集体性的合作，将视频中二者重新调整并连接起来，并利用虹吸管原理，水从长管中吸出，气压降低，新空气从短管进入，水平面淹没短管，则浇水器不再出水，等到水平面低于短管时，空气重新进入，则浇水器又自动开始重复工作👏👏👏👏</p><p class="ql-block"> 看着小朋友亲手做出了的浇水器，我们也跟随着小朋友的实践通过各种渠道的知识补给，得出了上述的结论！</p><p class="ql-block"> 那么，小朋友们现在所做的事情，完美的解释了小满节气传统习俗中“抢水”</p> <p class="ql-block"> 在课程游戏化的探索中，我们把中国传统二十四节气没有当作普通的活动来组织，而且初次尝试从课程的角度来实施，从各领域出发，深挖节气背后的教育价值，在为期近两周的小满课程结束后，我们也及时的进行了反思，在小班课程开展的横向扩展上还可以有新的考量，在中班观察📝上，周期考虑欠妥当，时间跨度较小，得出的数据不足以充分的验证临近小满时的天气变化；在大班的自制浇水器中，虽按照孩子的兴趣展开探索，但是在过程中，艺术领域中的目标设定不准确，容易让幼儿将计划和设计图的概念搞混，在中大班课程设计上纵深度上还有深挖的空间等。</p> <p class="ql-block"> 随着本次小满课程的结束，虽留有遗憾，但是我们经过此次的大胆尝试，也开拓了新的视野，让我们看到了孩子生长的力量。我们将继续按照孩子的节奏呼吸和成长，在做好观察者、记录者的同时，成为和孩子一样的受教育者，跟随孩子探索的脚步不断前行，相信我们会越来越好！</p> <p class="ql-block">策划：市四幼阿克塔什分园</p><p class="ql-block">责编：张 疆</p><p class="ql-block">审核：市四幼美篇审核小组</p><p class="ql-block">供图：市四幼阿克塔什全体教师及幼儿</p><p class="ql-block">引用出处：保冬妮《二十四节气旅行绘本》、百度百科蒲公英、百度百科苦荬菜</p>