<p class="ql-block"> 给大家一个理念，思想上的一个交流、启发、抛砖引玉。</p> <p class="ql-block">校长顶替上数学课（赵本山扮演）</p><p class="ql-block"> 把孩子推到前面，课堂就是学习的场所，当老师会时，专业技术人员。</p><p class="ql-block"> 专业人干专业的事请。</p> <h3>专业的人干专业的事。</h3> <p class="ql-block">一、听评课的概念界定及必要性</p><p class="ql-block">●基于学习与借鉴，改进与提升为目的的教学过程研究途径。</p><p class="ql-block">●是听课老师教学技能提升最直接、最有效的途径;</p><p class="ql-block">●是听课老师反思自己教学观念、教学行为的一-面镜子;</p><p class="ql-block">●是被听者获取、调整、改进教学的有效信息渠道;</p><p class="ql-block">●是深化教学研究的主要、普适性平台。 在评课研讨中，一 种观点、一 个想法、一 句话、一 个词，或许会点燃一个人的探究火种。</p> <p class="ql-block">二、常见几种无效听评课现象</p><p class="ql-block">1.任务型听课，没有价值的在场:</p><p class="ql-block">2.蔑视型听课 ,先入为主感性化的排斥、吐槽:</p><p class="ql-block">3.人情化听课，牵强中的溢美;</p><p class="ql-block">4.表象化评课:</p><p class="ql-block">5.评课角度偏差(以学定教，教学环节、教学进度)</p><p class="ql-block">6.面面俱到， 缺乏深入。 </p><p class="ql-block">没有完美的课堂，每一个课堂都是提供的课例。 </p><p class="ql-block">课堂没有完美。 面对任何一节课，只是给我们提供的课例。 抱着研究的心态去分析、探讨，我们收获的不仅仅是平和的，还有工作中的友谊、集思广益的成果，当然还有良好的科研生态。</p> <p class="ql-block">三、怎样的课才算是好课?</p><p class="ql-block">●有真切体验、有真实获得、有探究兴趣、有方向动力。</p> <p class="ql-block">听课研究的10个方向</p><p class="ql-block">华亭二中工作坊研究主题</p><p class="ql-block">1、立德树人:根本任务如何落实</p><p class="ql-block">2、教材文本:施教载体如何重构</p><p class="ql-block">3、环节逻辑:教学流程如何科学</p><p class="ql-block">4、学情结构:教学基础如何切贴</p><p class="ql-block">5、学生活动:以学定教如何高效</p><p class="ql-block">6、教师角色:组织引领如何规范</p><p class="ql-block">7、教学方法:设计精巧如何灵活</p><p class="ql-block">8、情趣欲望:持久动力如何激发</p><p class="ql-block">9、探究拓展:潜在资源如何开发</p><p class="ql-block">10、学法培养:激活自主如何内化</p> <p class="ql-block">1、立德树人，根本任务如何落实</p><p class="ql-block">●立德树人根本任务的落实点:</p><p class="ql-block">●挖掘教材的文本美寻找语文的美</p><p class="ql-block">●捕捉教学过程中的生成点</p><p class="ql-block">●班级、校园、国内外热点的无缝介入</p><p class="ql-block">●育人的秘诀是润物无声式的渗透，不是正襟危坐式的说教。</p> <p class="ql-block">从老师角度，育人的人格因素:对人世的看法、对名利的豁达、对生活的态度、对学习的理解、对实践的宽容、对美好的追求、对丑陋的鞭挞。</p><p class="ql-block">老师应具备的品质:坚强的意志、恒久的毅力、敬业的品质、纯净的心灵。</p> <h3>2、教材文本，施教载体如何重构..依据认知规律重新构建教材。.教学目标如何设定.教学重难点如何预设.知识体系如何构建◆补充资料如何引入熟练就是练熟。.章节知识如何衔接●作业设计如何对应<br></h3> <p class="ql-block">3、环节逻辑，教学流程如何科学</p><p class="ql-block">●教学环节未必齐全，但必须是承接关系:.教学流程逻辑严谨，必须符合人的思维规律(切记跳跃式、碎片化) ;</p> <p class="ql-block">4、学情结构，教学基础如何切贴</p><p class="ql-block">●那种自以为是的讲授，想当然的演示，往往忽略了学生的真实需求，犹如文革时期公社社员大会的讲话，出现拉鞋底、打毛衣的现象也就是情理之 中的事了。。当课堂出现涣散状态，老师需要反思为什么？教学节奏不能激活学生激情?知识脱节?学生有心事?不喜欢该学科?不喜欢我?教学设计凌乱，学生无所适从?学生预习会了，老师在熱剩饭?老师对学生有伤害，学生的冷对抗身体不适?同学纠纷的情绪蔓延?</p> <p class="ql-block"> 5、学生活动，以学定教如何确定.预习情况如何?.疑点何在?</p><p class="ql-block">●思维滞结缘由?</p><p class="ql-block">●学生探究感知深入层次?思维是课堂的灵魂。</p><p class="ql-block">●学生课堂习惯?没进入学习状态，不要急于讲课。</p><p class="ql-block">●边缘学生状态?</p><p class="ql-block">●有哪些偶发情况?</p> <p class="ql-block">网搜：</p><p class="ql-block">一、教师评课的维度 </p><p class="ql-block">1、教学目标：是否可全面具体制定教学目标，并明确于每一个教学环节中、通过紧密手段围绕目标展开教学服务，都将是评课的重要内容。 </p><p class="ql-block">2、教材处理：对老师和教材的组织与处理，分析老师是否抓住了教材重点、突破了难点，攻克了关键内容，都是非常重要的环节。 </p><p class="ql-block">3、教学程序：评看老师的教育思路设计，是否具有创造性、能否给学生新鲜和有层次感的感觉。课堂结构的严谨、环环相扣都是提高效率，合理分布教学时间的关键步骤。 4、教育方法：是否可根据学生接受度不同而灵活运用教学方法，从实际出发、恰当的选择靠谱的教育办法，并在多样性上下功夫，都将是考评的重要环节。 </p><p class="ql-block">5、教学基本功：看老师的板书、教态、语言、操作熟练程度，来评估老师的基本功。 6、能力培养：看老师是否创造了问题情景，加强问题意识、增加学生的探索欲，教会孩子多方面解决问题和思考能力。 7、教学效果：一是测评课堂气氛，二是查看学生对知识、能力和情操目标的掌握程度。</p>