揭宫市之弊，哀民生之艰

秋雨

揭宫市之弊，哀民生之艰一记第六中学王柳婷老师的语文公开课芳菲歇，繁华落；夏木茵，丹青墨。嫣花的灿烂终落地成殇，不经意间的抬眸，却惊异于满目的丹青水墨！5月20日下午第一节课，在阶梯教室，全体初中部语文教师与教研相约，共赴一场交流的盛宴，走进了八①班语文教师王柳婷《卖炭翁》的课堂，聆听了白居易的民生之歌，感受了卖炭翁的悲苦之情！ 　　《卖炭翁》是白居易笔下最具影响力，最为世人称道的一首讽喻诗，也是底层劳动人民最真实生活的写照，读来字字泣血，句句落泪，让人感慨万千。 课堂剪影上课伊始，王老师以“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“四海无闲田，农夫犹饿死”遍身罗绮者，不是养蚕人”，三句诗引入课题《卖炭翁》，直击主题，为全诗奠定了悲伤的情感基调，也为后文揭示主题做了铺垫。接着王老师按知人论事一解读诗歌大意一分析人物形象一对比阅读、体悟情感一续写故事的板块进行教学设计，结构清晰，层次分明，环环相扣。王老师的重点放在品析人物形象和对比阅读上。在品析人物形象时，引导学生进行个性化的解读与理解。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”外貌描写，我读出了一个年迈辛苦的卖炭翁。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”心理描写，我读出了一个穷苦而又极度矛盾、无可奈何的卖炭翁。“晓驾炭车辗冰辙，市南门外泥中歇”动作描写，我读出了一个辛苦、疲惫的卖炭翁。……通过品读鉴赏，一个苍老、穷苦、辛劳、悲伤、矛盾、疲惫而又无可奈何的卖炭翁的形象便跃然纸上一一让人不免心生悲悯之情。 “翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”外貌、神态描写，我读出了身穿美衣华服，光鲜亮丽的宫使；我读出了大摇大摆，趾高气扬的宫使；我还读出了他们与卖炭翁形成了鲜明的对比一贫富的悬殊，阶级的对立！“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”动作描写，我感受到了豪横跋扈的宫使；我感受到了仗势欺人，狐假虎威的宫使；我感受到了欺压百姓，强取豪夺的宫使！“一车炭千余斤，半匹红纱一丈绫”我感受到了这是个不公平的交易，不，这不是交易，这分明是掠夺，是明抢！……通过多角度的品评鉴赏，通过对比，人物形象便清晰的印在孩子们的脑海之中，与作者产生了强烈的情感共鸣，主题思想逐渐凸显。 比较阅读也是本课的一大亮点，在对比阅读中，王老师引入了《卖炭翁》的故事原型与课文故事对比，引导学生仔细观察，比较异同，生很快地找到了两者的不同，分别从年龄、时令、工序、劳力、运输工具、结局等方面进行比较，从而更突出了卖炭翁劳作艰辛，命运悲惨，也更加深入地揭示了当时宫市及社会黑暗！ 认真听课的同学们最可爱！ 虚心学习的老师们最可敬！ 评课议课 可圈点之处①教学思路清晰，层次分明，重点突出。②板块式教学，呈现了一种简约之美，且可操作性强。③以学生的活动为基点展开教学，形式较新颖。④善于引导学生仔细观察，评品鉴赏，注重培养学生诗文的审美与鉴赏的能力。⑤在教学的过程当中注重了教学方法的传授，让学生能够做到“有法可依”。如复述故事的方法，师提示结合主要情节：烧炭一运炭一抢炭，再用人十事十结果的方式去概括。⑥教态自然，板书简要。……教学相长，课后，各语文老师积极参与了评议课，纷纷畅谈了自己的收获与感受，也提出了对此堂课宝贵的意见。 尚需提升之处①朗读的形式可更多样化。②恰当的角色扮演或情景剧的表演，或许更能让生体会“卖炭翁之苦”、“宫使之横”亦可使课堂气氛更浓烈些。③课堂留白可充分些，让生有更多的展示成果的机会。④若能把续写故事完成，更能体现一堂课的完整性，且能及时反馈学生学习的效果，更能让生加深理解底层百姓之苦，民生之艰的主题。 最后分管教学的万国春副校长进行了总结，既肯定了其亮点又慧眼如炬般地点出不足，对其略显＂前松后紧”的结构问题，给予了解决方法的点拨一课前的留白，让人顿有醍醐灌顶之感！ 每次的公开课对执教的老师而言，那都是一次考验，一次磨砺，更是一次成长！ 课已结束，而白居易呼唤正义公道，渴望清白、太平盛世的诗人形象，却从课本当中走出来，耳边回荡的是他的诗句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”“惟歌生民病，愿得天子知”……回响的还有“四海无闲田，农夫犹饿死”。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。“长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰”。……他们为民请命，奔走号呼；他们为民陈情，秉笔直书；心忧天下，情系苍生，他们的诗句，他们的胸怀，将与世长存，与日月同辉！ 监制饶武庚审核万国春编制乐亚群 东乡区第六中学 2022.5.22