经验交流同促进，携手帮扶共成长——海口市机关幼儿园对口帮扶活动纪实

海口市机关幼儿园

为贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》和《海南省教育厅关于印发〈海南省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案〉》精神，进一步推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学过渡。同时帮助帮扶结对园所提升学前教育管理水平，更新保育教育观念，提高保育教育质量，形成一支保教骨干队伍。 2022年5月10日，我园继儋州市那大镇中心幼儿园、儋州市南丰镇中心幼儿园帮扶结对签约后，帮扶领导团队成员深入两所帮扶园开展了为期三天的入园指导教研活动。 　　5月10日下午，在儋州市南丰镇中心幼儿园保教主任杨蕾和老师们的带领下，深入幼儿园环境创设，并进行了主题为——“聚焦环境优化，助力幼儿成长”的现场研讨活动。 　　通过老师们的详细介绍，教研团队针对观摩过程中班级环境布局、主题墙饰、班级材料等进行了初步的观察指导，并与教师们深入交流探讨，结合班级的实际情况，提出有针对性的改进建议。 　　5月11日上午，我园帮扶团队受邀参加儋州市那大镇中心幼儿园与儋州市那大镇中心校的园校携手衔接工作的现场教研。在那大镇中心校符尧副校长的带领下我们通过参观各功能室、户外操场、学习课室，欣赏教师及学生的美术和书法作品，观摩早操活动，充分感受到校园文化和学生们丰富多彩的活动。 　　随后，园校围绕语文课堂展示，探讨幼儿园和小学在教学组织和学习方式为切入点，从中分析教法、目标、学法、环节的异同，从差异中寻找共通点和平衡点，共寻幼小衔接工作的路径。 　　儋州市那大镇中心校符尧副校长对前来观摩及参加教研的教师表示感谢，其提到儿童由幼儿园进入小学无论是人际环境还是学习方式、内容都发生了巨大变化，面对全新的生活，不同孩子有不同的外在表现。在进入小学后，有必要给予生理和心理各方面的疏导和关注，使儿童自然过渡。开展本次主题研讨活动的目的就希望大家共同研讨如何进一步推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减轻衔接坡度。 　　执教老师许芳介绍本节课的教学目标、教学方法和教学设计思路，提到如何寓教于乐的在课堂中渗透知识，从游戏、板书、师生互动几个方面分享其教学设计思路。 陈教导提到根据教育部出台了小学入学适应教育指导要点，中心校从四个方面的发展目标入手，从教学方式的转变、学生能力的培养和家校机制的建立几个方面介绍了学校的具体做法和取得的成效。 　　我园欧丽英主任结合学校课堂、环境、文化提出做好幼小衔接要从孩子角度出发，让孩子自然轻松过渡到小学的生活，小学与幼儿园要从孩子的学习方式、学习习惯、学习能力等方面为衔接搭建过渡的桥梁。 羊陈花主任以一篇视频短片为小学了解幼儿园的入学准备打开一扇窗，通过10分钟的快剪，看见孩子在游戏中的学习、在生活中的自理、在活动中的智慧、在互动中的交往。羊主任表示在联动教研下，希望能达到双赢，完成国家交给大家的任务。 　　那大镇中心幼儿园王琳园长表示很荣幸有机会看见小学丰富而有特色的环境，通过一节语文课感受了寓教于乐的精神，我们从课堂上感受到了合作的培养、兴趣的启发与倾听表达的锻炼，这些也同样在幼儿园入学准备的培养目标中，当看见这些相通相联处，我们更有做好幼小衔接的自信心。 那大镇中心学校陈志华书记表示一年级学生的创想和动手能力也有幼儿园老师的功劳，孩子们对荷叶的认识，对颜色和形状进行想象和表述也与孩子在学前期阶段的学习关系巨大。关于衔接，工作推进要循序渐进且把握重点，小学方面要将一年级上学期作为衔接的关键阶段，从环境、从教法、从家校、从规则入手，让学生自然过渡。 　　此次联合教研活动，双方各抒己见，踊跃发言，现场教研氛围浓厚，沟通中彼此首先建立了信任，进一步达成了共识。通过互访交流，为幼小双向衔接工作的落实奠定了良好基础，双方教师也明确了幼小衔接工作的方向，大家表示均有信心携手为孩子们轻松自信的从幼儿园过渡到小学生活搭建一个良好的育人环境。 　　5月11日下午，我园帮扶团队再次走进儋州市那大镇中心幼儿园，在儿童生活学习的真实环境中展开互动与指导，与一线教师对话，结合教师困惑，诊断观摩现场，再以集中教研的方式，分析核心问题，与大家共探发展思路。 　　观摩后，全体教师齐聚一堂，欧主任和羊主任针对性的从观摩现场抓取的局部照片为素材，结合两位教师的空间规划思路和提出的困惑，带领教师们深度剖析问题，逐一分析并提出解决办法。 　　在教研互动中，羊主任与教师们就班级现存困惑展开研讨，对照优秀的照片案例，逐一引导教师探寻解决问题的思路： 1.从阅读环境中分析图书分布的适宜性。巧用移动式书架、书车和书箱保证过度环节中幼儿对图书的取用需求，解决共读环节中的取书分流问题。 2.针对阅读常规和习惯养成。常规是保证阅读质量的前提，也是班本自主共读常态化开展的基础，从小班就要循序渐进的帮助孩子养成良好习惯，反复多次以分享的方式固化常规，中大班段更要学会巧用值日培养幼儿管理的自主性。 3.针对班级材料的投放与分类。首先从承装工具上要保证统一性，受条件制约班级间以轮换的方式调整颜色，保证整洁与美观，充分利用好柜面、柜中及墙面，为孩子的作品提供展示的空间，同时开放性的材料一定要在品类及数量上充足，保证幼儿各类型游戏的需求。 4.植物角的打造。植物角的环境要能支撑起幼儿的探究及体验，既具有观赏性，又具有实操性，对废旧物品的利用要有美化意识，在空间上要有层次意识，能将班级的小花园以童趣、美观、丰富的状态呈现。 　　欧主任巧妙引导教师认真思考环境布置的出发点，根据教师提出的困惑，引导教师细致回顾打造时的思考点和后续使用中儿童的表现，分析问题的归因。并指出在环境打造中教师容易出现个人主观意志为主导，更多考虑班级管理的便利和班级环境视觉上的整洁，忽略了儿童的真正需求。除了自主游戏，在环境打造上也同样要有儿童观，明确环境的使用主体是儿童，他们才是环境的主人，从孩子的生活与游戏的需要思考空间规划、材料摆放的适用性和合理性。 　　本次帮扶工作的顺利开展，实现了资源共享，共同促进。海口市机关幼儿园将继续坚持帮助结对园所提升学前教育管理水平，更新保育教育观念，提高保育教育质量，形成一支保教管理骨干队伍；在今后的对口帮扶工作中，我园将同时促进骨干团队拓展工作视野、创新工作思路、提升指导能力，实现相互促进、共同提高。