乘新课程标准之风，舞自主交互课之美 ——记揭西县小学语文主题教研活动

HQ.Liu

为促进揭西县语文教学的发展，拓展语文教师教学视野，更新教学观念，提高课堂教学质量和教学水平，揭西县教育局于5月20日在棉湖镇中心小学开展小学语文主题教研活动，并在各乡镇设立分会场，同步进行全县的小学语文教师网络培训。主题教研活动邀请珠海市香洲区格力学校副校长，珠海市李朝霞“童·行”名师工作室主持人李朝霞副校长做《让学生站在课堂中央——自主交互式课堂的阅读和表达》的主题讲座。县教育局语文教研员刘奕南、片区兼职语文教研员出席了主会场的研讨活动。全县17个镇的业务专干、乡镇教研组长和小学语文教师都参加了本次的网络培训。 　　李校长根据一线语文老师的教学实际需求，给合自己丰富的教学经验，从教学主张的提出，到教学方式的创新，再到教学内容的实施，系统而详细逐一讲述。 教学主张——让学生站在课堂中央 对照教师讲授为中心的传统课堂教学，结合新课程改革理念和《义务教育课程方案和语文课程标准（2022版）》中提及的语文课程的工具性、人文性、综合性、实践性的特点，提出以学生为中心的教学方式，主张教学就是教学生如何学。 　　教学方式——自主交互式课堂 自主交互式课堂是以学生自主学习活动为主线，以多向交互活动为学习方式，以培养学生学习力为目标的自主、合作、探究式课堂学习模式，由自学、互学、展学三个环节组成。自主交互式课堂融合现代教学理念的教学支持系统，进而迭代升级为醍摩豆智慧课堂，提高课堂效率，促进孩子的学习能力的培养，加速教师的专业成长。 教学内容——阅读和表达 基于自主交互式课的“阅读与鉴赏”教学可以由语言积累、语篇阅读、整本书阅读三个内容组成。语言积累要搭建框架，立足晨诵和课前积累及课堂朗诵训练；语篇阅读要将教案变学案，组织学生自主学习、合作学习、探究学习，致力于培养学生的语文核心素养；整本书阅读需整体构建童书阅读课程，从阅读书目、阅读策略、阅读课型、阅读评价四方面去实施；基于自主交互式课堂的“表达交流”教学由口语表达和书面表达教学组成。可采用以标导学，以评促学，高效习作的方法开展习作教学，让学生明明白白作文，取得“事半功倍”的功效。 　　最后，李校长用一首小诗表达自己对教学的热爱和教育的情怀，并借这首小诗鼓励教师们先做读书人，再做教书人，大胆尝试课堂教学改革，努力做一个乐学善学，探索创新的小语人。行走在语文的教学之路，努力着——让走进生命里的每个孩子爱读乐写。不要问：路的尽头是否有一片花的原野，芬芳美丽着？也许，小路两旁已经悄悄然次地花开…… 　　李校长的讲座，为我们拨开了心头的疑惑，让我们更加自信地在教育的道路上阔步前行。老师们专注倾听、认真记录，收获满满，但仍然意犹未尽。一线教师纷纷抓住这次难得的学习机会，提出平时在教学中遇到的困惑和问题，请李校长为我们指点迷津，传经送宝。 　　讲座之后，县教育局语文教研员刘奕南给李校长颁发了讲座证书，并做了总结性发言。希望全县的小语教师要有一个全新的改变。改变的第一步是理解。理解《课程标准》所倡导的教育方式和学习方式，理解李校分享的教学理念、经验总结及精彩案例；改变的第二步是归还。把课堂学习归还给学生，因为知识获取不应该从别人那里得到，而应该是学生自己亲自学习体验出来，让学生站在讲台的最中央，体验成功的喜悦与分享的快乐，所以把学习的主动权归还学生；改变的第三步就是行动。能不能在自己的教学班行得通，关键看老师们愿不愿意改变，改变已有的教学理念和教学方式，尝试，体验新课程所倡导的学习方式如：自主学习、合作学习、探究学习，等待学生慢慢跟上的学习节奏。