专家引领促发展 精准指导助提升——海南省符程中学物理卓越教师工作室与义务教育物理学科攻关团联合活动纪实

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　　为发挥专家团队的辐射作用，助推青年教师专业成长，示范课堂教学，破解课堂教学核心问题，提升中学物理课堂教学质量。2022年5月20日海南省符程中学物理卓越教师工作室与海南省义务教育物理学科攻关团在儋州市联合开展区域教研活动。出席本次活动的有：海南省符程中学物理卓越教师工作室成员、义务教育物理学科攻关团队成员、义务教育阶段物理学科教研员和教师、儋州市物理工作坊成员等。具体活动方案如下：

　　本次活动获得了儋州市教育研究培训院、海南东坡学校和南开大学附属中学儋州市第一中学的大力支持，并对活动进行了直播。

一、课例展示（高中）

　　高中教研活动是由海南省文昌中学林丰老师主持，在开班仪式中海南省中学物理学科带头人、符程中学物理卓越教师工作室主持人符程老师、南开大学附属中学儋州市第一中学郑培生副校长分别致辞。

南开大学附属中学儋州市第一中学林丽南老师、海南省国兴中学梁振圣老师，分别对《电势差》一节内容进行同课异构。 林丽南老师思路清晰，通过问题引导知识逻辑，按照认知逻辑自然过渡各环节，类比方法贯穿始终，表现出较强的个人素质和扎实的基本功。

　　梁振圣老师的这一节课充分体现了工作室的教学主张“问题导学 评价促学”，是教学评一体化在课堂中的实践。梁老师依据教学逻辑将本节课进行了任务分解，每个任务都重视了情境的创设和问题设计，并将课堂评价贯穿于整个教学活动中，师生互动和谐，合作高效，使学生在一个个问题解决的过程中落实了素养目标的达成。

海南省拔尖人才、海南省首批物理学科教育培训专家、全国高等物理教育研究会理事李晶晶博士从教学逻辑性视角对两位老师的课例进行点评并做《例析物理教学的逻辑性》专题讲座。 李老师以如何理解“教学有法，教无定法”为切入点，从基本逻辑、辅助逻辑、子逻辑三个方面出出发，结合实例分析物理教学的逻辑性。指出：教师应仔细研读课标和教材，体会教材编写专家的教学逻辑；研读每一章节厘清知识逻辑；站在学生立场寻找认知逻辑。建议教师在教学中应：1.教学逻辑需要从学生的已有认知（前概念）出发，丰富学生的认知图示；2.物理教学不应该把追求结果作为教学的唯一目的，要关注学科核心素养的培养；3.物理教学就是要教会学生解决问题的一般思路和方法。 二、课例展示（初中） 儋州市白马井中学麦文香老师和海南东坡学校郭怡老师，分别对《杠杆》一节内容进行同课异构。

　　麦文香老师从解决生活实际问题引入，注重学生实验，语言规范、简洁，学生参与度高。

　　郭怡老师课上“小主播”演示“四两拨千斤”实验场面震撼，学生利用自制杆秤体会杠杆平衡原理，通过实验探究杠杆平衡原理并得出力臂的概念，课堂注重生生评价。

　　海口市椰海学校杨建涛老师中考复习课《多挡位用电器类计算》，从认识多挡位用电器不同挡位对应的电功率大小入手，将认知与知识逻辑整合，设计进阶式问题，注重解题思路的培养，信息技术辅助教学能力强。

儋州市思源实验学校羊定儒老师《确保电路各元件安全前提下 求:I、P、R取值范围问题（串联）》，以电饭煲烧坏的实际问题引入电路安全问题，通过例题讲解构建解题思维的培养，注重方法指导。

　　海南中学卢红老师、海南省国兴中学梁霞老师做了对四节课做了精彩点评。并为做课教师颁发证书。

三、专题讲座

　　联合区域教研活动下午活动由海南省洋浦中学赵斌老师主持

　　海南省中学物理学科带头人、海南省符程中学物理卓越教师工作室主持人符程老师，在其主持的省级教育规划课题研究基础上，从什么是教学评一体化、基于核心素养的教学评一体化教学设计、基于核心素养的教学评一体化教学实施路径三个方面进行了《以“教学评一体化”促进素养目标的达成》专题讲座。符老师针对当前教学存在的主要问题，提出“问题导学、评价促学”的教学主张；知识问题化，问题情境化的教学建议。强调问题是引发学生思维的核心，教学设计就是有效问题的设计。介绍了ABCD教学目标陈述技术，如何应用五步转化法制定适且的教学目标，同时分享了“教学评一体化”教学设计模板和课题组研究成果。

　　海南省中学学科带头人，海南省科研课题评审专家、论文评比评审专家，海南省学术骨干，正高级教师徐建华老师结合三十多年的写作和论文评审经验，为我们带来了《一线教师如何撰写教研论文》专题讲座。徐老师从论文写作体会及经验、论文阅读与修改示例两个方面出发，将论文写作比作“做房子”，应按照收集相关素材——确定题目基调——列出写作提纲——进行文字加工——修饰整篇文章顺序进行写作，并结合自己已发表的论文实例逐一详细分析，指出论文写作功夫在平时、功夫在用心、受益在自己，激励教师们多阅读、多积累、多反思、多写作。整个讲座操作性、实用性超强，对一线教师提升撰写论文的能力很有裨益。

　　海南省东坡学校执行校长吴春晓认为：符程老师的“教学评一体化”讲座内容坚定了东坡学校教学改革的信念，为本校教研考核提供了新方向、切入点。学校将重新审视教研考核，优化教学方法，提升教学质量。学习过程不应只发生在讲座现场，还应延续到课外，在常规教学中应注重论文素材的积累与提炼，保持读书和写作的习惯。

四、部分学员学习心得

海南东坡学校 刘洋

2022年5月20日海南省符程中学物理卓越教师工作室与海南省义务教育阶段物理学科课堂教学改革攻关团在儋州市联合举办教研活动。作为工作室的一员，要感谢儋州市教育研究培训院与海南东坡学校和南开大学附属中学儋州市第一中学的大力支持与配合。作为儋州市的一名普通的物理教师，要感谢工作室和攻关团可以将联合教研活动安排在儋州开展，对儋州市的物理教研工作起到了极大的推动作用，让儋州的物理教师们可以在家门口享受这场教研盛宴。
20日上午在儋州市第一中学，由一中与国兴的两位老师进行《电势差》的同课异构，林丽南老师的设计突出比学习法，类比重力、重力场与电场力、电场，从高度差引出电势差，层层递进。应用类比学习法进行教学设计有利于提升学生的“记忆广度”，可以将新知识与在长时记忆中激活的旧知识产生联系，更容易被学生接受。林老师利用实验引导学生描绘等势点，效果非常明显，学生参与度较高。梁振圣老师语言语调幽默风趣，先创设魔术情景，制造戏剧冲突，很好的激发学生进一步探究的欲望。梁老师充分利用教材素材，通过类比直接了当的得出电势差的含义，并结合简单练习，利用数学帮助学生感受电势差的相关规律。通过构建模型帮助学生理解电场力做功的表达式，利用开放性问题结合小组讨论进一步加深学生的认知。两位老师的课堂各有千秋，值得我认真复盘回味。
李晶晶博士关于教学逻辑的讲座令我收益匪浅，通过李博士深入浅出的讲座我了解到了基本逻辑的分类，知道了不同逻辑在同一章节的具体应用。进一步明确了“以学定教”的内涵，她指出教学逻辑需要从学生的已有认知（前概念）出发，丰富学生的认知图示，并结合两位老师的教学进行了相关点评。此观点与工作室所发《应用学习科学》一书中的容量有限原理所述内容是一致的，在研究学生的学的过程中按照此教学逻辑设计教学有利于学生将新知识与在长时记忆中激活的旧知识产生联系，进一步促进教学目标的达成。
20日下午在海南东坡学校，由符程老师、徐建华老师分别带来了一场非常精彩的专业讲座。符老师做了题为《以“教学评一体化”促进素养目标的达成》专题讲座，每次听符老师的讲座都有新的收获。前段时间写论文的时候我也想从教学评的角度谈谈对物理教学策略改进的一些看法，在写作过程中我发现这个命题并不是现在的我可以驾驭的，符老师也给我提了非常宝贵的指导意见。在指导年轻教师参加省市级赛课的过程中也是按照工作室的模板进行的教学设计，由于本人愚钝，还不能很快的学到其中精髓，但是能利用在工作室活动中所学去影响身边的人，这也是我当时加入工作室的初衷之一。通过本次讲座我进一步对基于核心素养的教学评一体化教学实施路径加深了理解，像符老师所说问题才是教学的核心，将知识问题化，问题情境化，在今后的教学中我要利用教材对问题串的设计进行揣摩研究。
徐建华老师做了题为《一线教师如何撰写教研论文》的讲座，令我获益良多。徐老师从论文写作体会与经验、论文阅读与修改示例两个方面，结合自身写作经验出发，形象的以做房子的过程将论文写作的过程分为准备材料、定下基础、架设框架、添上砖瓦、进行装修五个步骤。并总结了大量的实际案例加以解释说明，手把手的教给大家论文写作的具体方法，令人深思，值得学习。通过徐老师的娓娓道来，我看到了一位教师从优秀走向卓越的过程，我相信这也将是工作室全体学员的奋斗目标。

在5.20这个浪漫的日子，可以跟随海南省物理学科的优秀教师们一起学习是值得我回味的。美妙的时光总是短暂的，希望自己尽快消化本次活动所学知识，可以影响更多的人。也希望工作室的活动常来儋州，推动儋州物理教科研工作迈上一个新的台阶。

临高中学 詹政名

教研活动是教师专业成长的主要途径。本次工作室教研活动内容丰富，研讨主题明确，专家讲座内容具有针对性。我在本次活动中接触到了许多知识，既开拓视野，又感悟良多。下面就本次活动，谈一谈自己的心得体会。
1.两节示范课给我带来启发和思考
感谢南开大学儋州一中的林丽南老师和梁振圣老师给我们带来的课堂教学展示。通过同课异构的方式，两位老师在教学理念、教学方式、教学组织形式等方面展现出了差异。整体来说，这两节课都各有亮点，但我个人更认同梁振圣老师的课。一是梁老师在执教过程始终关注学生的学，能够更好的体现以学定教的教学理念。二是梁老师的教学设计更适合学生学习，各环节衔接紧凑，过度自然。三是梁老师的课真正体现了“问题导学，评价促学”的教学主张。学生在梁老师的课上学习更轻松，师生、生生互动更多，学生得到更多的展示机会。学生能更主动、更专注的学习。
2.对教学逻辑的理解
在台下听李晶晶老师讲的内容，给了我很多的启发。在今天这个讲座之前，我对教学逻辑的理解就是“知识点呈现的时空顺序”。但是听课今天的讲座之后，我对教学逻辑有了更全面的认识和理解。首先，教学逻辑就是通过教学活动把知识转化为认知的过程。一般的教学过程要遵循三种逻基本逻辑，既学科逻辑、方法逻辑、认知逻辑。二是教学思路要围绕问题的解决展开。即教学过程要遵循这样的教学思路:创设情景，引出问题→原有知识无法解决问题→引出新的物理概念→概念的内涵→与其他概念比较→解决问题。

从李老师的讲座中有两点收获。一是在教学过程中要重视学生的生活经历、知识经验，利用好前概念突破教学难点。二是更新了对以学定教的认识。所谓的以学定教要以学生的思维活动为主，而非看课堂上学生的活动有多热闹。物理教学的本质是教会学生解决问题，教会学生解决问题的一般思路和方法。

3.对“教学评一体化”理念的再认识

进入工作室以来，符老师就一直在给我们灌输“教学评一体化”的教学理念和“问题导学，评价促学”的教学主张。这是我进工作室以来最大的收获之一。在教学评一体化理念的指导下，我学会了合理地设置教学目标，在课堂教学中学会了关注教学目标的达成。在“问题导学，评价促学”的教学主张的引导下，我开始重视评价对教学的促进作用，在教学过程中设置评价任务，以检测目标的达成。从而提高了教学的有效性。

4.对教师撰写教研论文的再认识

说实话，别看这些年写了不少论文，参评也获了不少奖项，但是我始终认为自己写的论文难登大雅之堂。自家人知道自家事，我始终觉得自己缺乏对写论文的系统性认识。平时写论文完全靠灵感，没了灵感，写出来的东西经常是下笔千言，离题万里。写完之后，扔进垃圾桶。

徐建华老师讲座的内容，对我而言，正是一场及时雨。徐老师用“盖房子”比喻写论文，我深以为然。徐老师提出论文写作“五步法”，系统地阐明论文写作的步骤和思路。我从中找到了自己写作时存在的若干问题。一是不能及时记录自己的教学感悟，往往是待到下笔时，绞尽脑子凑案例。二是撰写论文首段时没有定好基调和撰写论文前没打好框架，这是写作离题的主要原因。三是写论文太依赖灵感地乍现，缺乏对论文修改的勇气。之前写论文都是静思之后力求一气呵成。这样撰写的论文肯定会存在经不起推敲的地方，这也是我对自己的论文感到心虚和不自信的根本原因。徐老师说“好的论文都是修改出来”，当是醍醐灌顶，一语惊醒梦中人。

综上所述，就是我昨天的学习体会。路漫漫其修远兮，我深信在工作室的带领下，我的专业成长之路会走得更长更远。

东方市八所中学 张小红

听了李晶晶博士的讲座，其独到的见解使我醍醐灌顶。李博士指出任何一个学科都有自己的学科逻辑，要把学科逻辑转化为学生的认知逻辑是需要通过教学逻辑来完成的。所以首先我们就需要知道最基本的逻辑是什么。李博士以人教版《机械运动》章节的设计指出教材的编写者在编写过程中已经在一定程度上遵从了学生的认知逻辑，同时通过教材设计展示了物理知识的逻辑线索和方法逻辑。所以教学者在教学环节中需要注意知识逻辑的递进关系如何去实现，在这里可以通过问题导向等来实现推进，因此过渡语非常重要，设计合适的过渡语能更好的体现教者的教学逻辑。同时帮助学生从原有的认知起点明确自己学习新知识和新任务的目的是为了解决什么新的问题。这一点非常重要，这让教者也清晰的知道通过学生的认知起点去唤醒其对物理量或知识之间的联系。在这里要求老师在备课过程中对知识逻辑，学生认知逻辑要非常清楚，才能更好的提取前概念，旧知识，帮助学生突破难点，减少学生的认知负荷。

很幸运的聆听了符程老师对“教学评一体化”“理论模型解读”。使我对自己今后的教学有了新的认识和思考。在今后的备课过程中，对每一节课需要反复思考“我要教什么”？“我准备怎么教”？“我的教学对象实际需要学习什么”？“对于新的知识应该在我的引导下怎么学”，如果我这样设计，他们是否真的能学到需要的东西，最后他们的核心素养是否能得到落实或提升。

因此在备课前深度分析教材内容，建立本节概念体系及确定教学重点很重要。通过深度分析教材，才能很好的实现教学目标的重构与表达。制定有逻辑性的教学任务分解、评价任务分解，能很自然的在教学中实现嵌入式的评价。

在教学过程中，为了实现核心素养的落实和提升，问题是教学的核心，所以如何设计问题是我们常用的一种教学方式。传统的只以知识呈现式的提问方式表面看起来逻辑很清晰，实际不利于学生思维的培养，也不利于核心素养的达成。因此在今后的教学中，问题情景化很重要，借助问题情景化，提出问题，问题导引学生设计解决问题的方案，激活学生的思维，培养学生解决问题的能力。

昨天报到的时候，见到了工作室主持人符程老师，符老师很关心我最近的业务成长，我告诉她最近在完成一篇专业论文的撰写，但总觉得思路有点乱，写得有点天马行空，不知所云。符老师说那这次的学习就更有价值了，安排了徐建华老师的讲座，讲座内容就是《一线教师如何撰写教研论文》。徐老师分别从论文写作体会与经验；论文阅读与修改实例两方面为大家分享了自己宝贵的经验。

作为一线教师，要向很快的成长起来，撰写教研论文是必不可少的。徐老师用到了建房子打比方写论文，首先要收集好材料，这需要我们平时在教学后多思考，养成随手记录并积累教学案例的习惯；然后是定下基础，就是在写论文的时候要定好自己的题目基调；之后就可以架设框架了，即列出写作提纲；然后添上砖瓦即进行文字加工；最后到了精装修环节，要求全文进行装饰。完成一篇高质量的教研论文。徐老师在讲授每一个环节的时候都为我们分享了自己在撰写论文过程中是如何实现的，讲授过程形象直观，对我在今后的教研论文撰写有了很大的帮助。

首都师范大学附属海南白沙中学 符尧舜

2022年5月20日，这是一个有爱的日子，也是我们工作室成员收获满满的日子。令人期待的符程中学物理卓越教师工作室活动在南开大学附属中学儋州市第一中学又拉开帷幕了，本次活动分两个会场，早上在南开大学附属中学儋州市第一中学进行同课异构活动，由林丽南和梁振圣两位老师分别做《电势差》的公开课。课后由海南师范大学李晶晶教授进行评课并作有关教学逻辑方面的讲座。下午的活动先是由工作室主持人符程老师作《以“教学评一体化”促进素养目标的达成》的讲座。其次，由物理老前辈徐建华老师为我们分享了《一线教师如何撰写论文》的论文写作经验。

虽然只有一天的活动，但收获满满，感想多多。

感想一，物理课堂教学的目的是教会学生解决问题的方法和思路，因此，要求物理课堂是要富有思维的课堂，教学过程中要不断的设计问题，发散学生的思维，课堂中要以学生的思维为主体。

感想二，物理概念的不是凭空出现的。教学中，要让学生明白引入一个概念是为了能够解决新的问题。不能就概念讲概念。一般的教学思路是：创设情境，引出问题——原有的概念无法解决——引出新的物理概念——概念的内涵——与其他概念比较——解决问题。

感想三，物理核心素养就是学生解决问题的一种体现。教学中，要将知识问题化，问题情境化。让多个有效的问题在课堂中串联而成。

感想四，论文写作来源于平时对问题的思考，对经验的积累。论文写作的关键是搭框架，写出自己能读得懂的论文，题目不要假大空。

总而言之，一天的培训时间短，但收获满满，感谢符程老师的精心准备，为所有工作室成员献上知识满满的盛宴。

海南省国兴中学 江文娟

听了上午四节精彩的课，受益匪浅。认识到一堂精彩的课，需要教师多年的沉淀与积累，不断专研，理解课标，挖掘教材，把握学情，发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣。东坡学校郭老师的引入实验非常震撼——利用了一根长长的竹竿，用头发丝的力量，抬起三大瓶矿泉水。在认识力臂的过程，也是通过一连串的问题引导，设问，演示，逐步形成对力臂的认识，整个过程学生参与度高，实验可见度高，也是本节课的亮点。杨建涛老师为我们展示了一节优质的复习课，教学思路清晰，语言简洁，没有一句话是多余的，课的设计也是由浅入深，由易到难，循序渐进，层层深入，通过一个个问题引导学生逐渐深入思考，培养学生的思维。通过师生的互动，形成解决电学多挡位问题的一般思路和方法。通过希沃白板将课件、学案和投屏实现自如切换，充分发挥了信息技术在物理课堂教学中的作用，通过利用白板的触笔，书写学生的分析思路，为学生的解题过程起到很好的示范作用，同时，不用反复擦，为教学提供了更多有效的时间，提高了课堂效率。

符程老师的讲座，句句经典，听了之后茅塞顿开，也为今后的教学指明了方向。第一，认识了“教学评一体化”的提出来源于2017年颁布的新课程标准，义务教育物理课堂标准（2022年版）的评价实施，引领我们认识什么是课堂评价。第二，通过教学评一体化理论模型更系统地认识到什么是教学评一体化。在教学评一体化的实施中，教学目标是一堂课的引领，教学目标是与可评可测的评价任务相匹配，学生的学习活动是围绕着每一个评价任务进行设计的，在课堂实施中，教师根据每个评价任务评估课堂教学目标的达成度，最后根据评估结果，发现教学中的不足，及时调整教学策略，优化教学过程，提高课堂教学的有效性，所以，教学评一体化的实施是提高课堂教学有效性的重要途径。第三，如何设计教学过程提高课堂教学目标的达成度。在教学实施中，存在的问题“讲得多、问得碎、控得紧”，这样的教学学生无法形成系统性的认知和深入地思考，更谈不上物理思维的培养。而问题是点燃思维的火花，问题是教学的核心。教学设计本质上是问题的设计，一连串有价值的问题能够激发学生的思维，培养学生的逻辑性，实现深度学习，形成系统性的认识和正确的物理观念。因此，在今后的教学设计中，要注重将知识问题化，将问题情境化，注重学生已有的直接经验和知识水平，实现有效的联结，从现象追寻本质，培养学生的物理思维，逐步形成新的认知，培养学生研究问题的一般思路和方法，落实物理的学科核心素养。

徐建华老师的讲座也是干货满满。论文撰写的素材来源于平时的教学反思和感悟，有想法要及时记录，否则容易忘记。先确定主题，列提纲，思考从几个方面着手，将平时的积累进行有条理的梳理即是一篇的论文，好的论文是修改出来的，在反复的修改中，提升思想，逐步升华，将是一篇有质量的论文。

结语

　　本次联合活动已圆满落幕，但追求教育教学更加高效、更高境界，只有起点，没有终点，我们一直在路上……