<p class="ql-block"> 石灰吟</p><p class="ql-block"> （明）于谦</p><p class="ql-block"> 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。</p><p class="ql-block"> 粉骨碎身浑不怕, 要留清白在人间。</p><p class="ql-block"> 《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。</p> 教学思路 <p class="ql-block"> 每次上课前，我都会对自己提出灵魂三问：教什么？怎么教？想达到什么预期目标？在结合单元要素反复细读文本后，本节课想达到的目标逐渐清晰：1.体会人物品质，加深对人物的理解。2.用诗一般的语言营造诗意化课堂。3.试着用托物言志的写法作一首咏物诗。（难点）</p> <p class="ql-block"> 咏物诗如果仅仅停留在物的层面，那只能人为地将咏物诗矮化为寄情微物抒发性情的情趣小文，就会失却咏物诗对于人生感化、生命独悟的厚重一面。教学时怎样将物——人——志进行由浅入深地升华融合值得思考。所以，教学刚开始我让学生说说自己对石灰的了解（粉刷墙壁），接着借助图文资料让学生了解石灰生产过程，感知石灰开凿、焚烧之艰辛不易，再抓住关键词“千锤万击”“烈火焚烧”“粉骨碎身”“要留清白”“浑不怕”等品读感悟石灰那经历重重磨难奉献自己的高贵品质，这个环节学生既加深了对石灰的了解，又明白了诗歌借物喻人，完成了由物及人的情感过渡。</p> <p class="ql-block"> 教学中另一个难点——如何把人的志向追求寄托于物这个载体上，人物品质和石灰又有什么共性。教学中，我让孩子说说自己怎么理解“清白”，根据以前学过的课文学生基本能说出“清正廉明”，接着追问：“清白”有没有更深更广的含义？我引导孩子抓住“清白”二字进行深度讨论学习，孩子们借助资料继续追寻作者于谦的影子。通过讨论于谦的形象更加饱满生动：坚贞不屈，刚正不阿，勇敢无畏，光明磊落……孩子们对石灰，对于谦，对“清白”又有了不一样的理解，资料拓展的过程，就是学生将石灰之物与于谦之人进行物人互证的过程，也是将物与人进行有效连接的过程，更是由物向人认知推进的过程，拓宽了理解的宽度，挖掘了理解的深度。</p> <p class="ql-block"> 我所向往的古诗课堂，教师语言需要充满诗意且浪漫，孩子思维才能然流畅且奔放。<span style="font-size: 18px;">老师引用的一句格言、一首古诗、一个成语、一个典故，可能都会成为学生课后效仿的经典， “欲施人于一瓢水，自己应有长流水”，学，然后知不足，道阻且险，行则将至，且学且前行吧！</span></p> 诗以言志 <p class="ql-block"> 知识技能和情感态度价值观向来可以双线并进，“情动而辞发”，课后我让孩子尝试作一首咏物诗。文采有优劣对比，但立意没有高下之分，孩子们能写敢写有话写，教育目的就已达到。</p> <p class="ql-block"> 课已毕，留下的是无尽的思考，也明白了自身不足之处，如果说“教学是门遗憾的艺术”，那就让我在遗憾中成长，在遗憾中前行吧！</p>