一书一世界，读书悦分享——大荔县埝城小学教师张晴读《一线带班》有感

【“三名+”建设】

张晴，现年33岁，大学本科学历，小学二级教师，现任教于大荔县埝城小学。从教11年来，一直坚守在教学第一线，先后担任语文、英语教学及班主任工作。忠诚党的教育事业，师德高尚，模范履行教师职责，热爱学生，团结同志，忘我工作，无私奉献，以校为家，教育教学成绩显著，是一位德才兼备的优秀教师。 读《一线带班》有感 　　有一种花开，是智慧交流的莞尔一笑；有一种出发，是带上书本为教育远行。“育人先育己，教书先读书。”读书是促进教师成长的重要途径，教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师的专业发展，需要经典专著的引领。 　　曾几何时我们为班级琐事焦头烂额，曾几何时我们和孩子们斗智斗勇，曾几何时我们为后进生转化而绞尽脑汁，可是却收效甚微。当读完管建刚老师的《一线带班》后，那一个个小妙招，接地气，有实用，真的让我手捧书儿，美从心里来。 品读序 　　以前读书，一般书的序要么是快速浏览，要么直接跳过，像这样细细品读书的序还是头一回，读了序会让人对这本书更加急于验证是否真如几位老师描述的那样妙。 　　两篇序的作者也是三位一线教师，字里行间充满了对阅读管建刚老师这本书的赞叹。“接地气，用得上。”“实实在在有用” “操作性很强”等，可见这本书是能实实在在帮助一线教师解决实际问题的，一线教师的带班困惑和难题在这本书里都能找到解决办法。自己阅读下来的感受确实如此！管老师在书中讲的都是实际教学带班过程中经常会遇到的问题，他的分析和解决途径更加贴合实际，切实可行。 　　打开书，目录便清晰可见，一个抓字贯穿全文。从“整体”到“局部，从“学生”到“家长”，从“作业”到“考试”，从“优生”到“后进生”......面面俱到，真是一招比一招“厉害”。其中有这么几点，最让我印象深刻： 知己知彼 　　一个班级，几十个学生，形形色色的都有，听话的，调皮捣蛋的;成绩优异的，成绩落后的;勤奋刻苦的，养尊处优的......要让这些学生听你的，和你同一条心，就必须对他们了如指掌。 　　管老师在第一章中就支了妙招——了解特殊学生：语文学习最放心的是哪些同学?学习好又能管理的学生是谁?最有问题的是哪几个?这样一来，能力强、有责任心、成绩优异的同学，各显其能，帮助老师把班级管理得井井有条。遇到调皮捣蛋的孩子，也能“见招拆招”，将其“收拾”得服服贴贴。 　　想起2012年刚工作那会儿，接手的是一个二年级班级，78人的超大班额。由于缺少经验，事先又没有向前任老师了解班级情况，结果吃了一堆的“亏”。万事开头难，开头工作没有做到位，接下来应付的，全是麻烦事，堵心的事。我们班有一个孩子，总是管不住自己的手脚。科任老师上课，他总在教室里捣乱。学校举行集体活动，站在操场上几秒钟的功夫，就会有别班的学生哭着来告状......整天除了上课，我就是在处理这样的矛盾，不停地和家长解释。有不明事理的家长，甚至觉得是我初出茅庐，没有足够的经验管理班级，以至于总是发生这样的矛盾，满腹牢骚.....每天下班时，已精疲力尽，感觉刚刚“打了一场硬仗”，回家后，第一件事就是躺在沙发上，不想起身，常常连晚饭都不想吃。如果在接管班级之前，我就做足了功课，了解了班级中的特殊孩子，也不至于不知所措，身心俱疲。 俘获人心 　　苏霍姆林斯基曾说过，最完美的教育是学校与家庭的结合。教师在学校做再多的努力，如果得不到家长的配合和支持，就会事倍功半，教师要和家长积极联系、沟通，取得他们的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、实际操作上达成共识，为孩子插上腾飞的翅膀。 　　书中尤其是“感谢后进生的家长”这一点让我受益良多。大多情况下，我们常对优秀生家长抱有感激，感谢他们对学校工作的支持，对班级管理的配合。而对于学困生的家长，当面对孩子一而再再而三的出现问题不加改正后，我们的情绪难免波及孩子家长，抱怨他们对自己孩子的关注少之又少，与孩子的沟通交流没有时效，对学校班级的管理不够配合，不够重视……而这，不但不会起到家校配合的作用，反而会把家长推到我们的对立面！管老师的这一招，在适当时候感谢一下那些后进生的家长，可能会收到不一样的反响。抓家长的核心其实就是用心，用心站在家长的角度去思考，用心赢得家长的信任与支持，用心跟家长一起为孩子的成长助力！ 管理时间 　　2021年1月以来，教育部相继出台文件，对加强中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理等“五项管理”作出部署。以及“双减”政策的到来，课后服务的落实，我们学校这学期也新增了许多社团课程。这些都考验着每一位师生的时间管理能力。科学合理地使用时间成为每位师生的一个新的挑战。而小学生正处在成长发展的一个关键阶段,学会管理时间是很有必要的。 　　管老师抽丝剥茧，将上课外的零碎的时间合理利用，分成六段，就在我们常常忽视的这些零碎的时间当中，管老师培养了学生的自主阅读能力，培养了班干部的班级管理能力，辅导了后进生，总结了班级情况。除此之外，他还锻炼了身体，备注了当天没来得及做的、明天首先要做的事，记录了当天的教育事迹。就在这一段一段的时间当中，孩子们在发生改变，教师自己也在发上改变，奇迹在一点一滴的酝酿当中发生。 　　每个人都拥有24小时，可每个人的24小时的有效使用长度却完全不一样。对照一下自己，每天都在奔忙，可是一天下来，总觉得有处理不完的事，不是这件事情忘记了，就是那件事遗漏了，一天到晚在“查漏补缺”中度过，班级事情一大堆，自己想做的事情一件都没做。总想着回家再做，可一到家，坐到沙发上便不想再动，今天拖明天做，明天想着后天做，“明日复明日，明日何其多。”“拖延症”便是这样养成的。时间久了，便养成了懒散的习惯，做任何事情都困难。管老师的话，一语惊醒梦中人。把每天要做的事情捋清楚，做好计划安排，管理好自己的工作和生活成了我的必修课。 　　喜欢这本书，因为它没有长篇大论的说教，而是通过一个个的小故事向我们说明方法，阐明做法，读起来很真实。作为一线教师，我们或多或少都有一线带班的经验，但我们却不及管老师有智慧。在带班过程中，我们也应该学习管老师，带有教育教学敏感度，在新问题出来前后，想到有效且有趣的解决策略，并把解决过程用心记录，助力自己的反思与提升。 　　读书是一次旅行，漫步的是自己的心灵，打开自己，让文字牵着思想远行，沿途山川河流，有旖旎风景。这是快乐的出发，也是幸福的围城。