<p class="ql-block"> 5月9日的人教教研培训已过去十多天，好的知识犹如香醇的美酒越陈越香，抽周三下午的空当坐下来，再一次静心认真聆听姚春平老师的讲解，感觉受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 探究学习是道德与法治课堂最重要的一环，在教学策略中，课中探究时一节课的灵魂，也是一节课的最重要的环节，那么什么是探究，探究如何创设情境，探究的核心问题怎么设置？探究的内容怎么选取？姚老师一步步给我们进行了讲解。</p> <p class="ql-block">不得不说，自己对道德与法治的建材与课堂把握的实在是又浅又少。究竟哪些问题适合探究式学习？姚老师给我们讲解了案例。以四个问题为例子，看哪个问题最能激发孩子探究的兴趣，最能调动主动探究的愿望？最有探究的价值，最符合探究学习的要素？</p> <p class="ql-block">那些能让学生主动去提出问题——猜想假设——提方案——搜集整理分析——验证——表达与交流。这样一个流程下来，才是探究学习的要素，其中最重要的就是猜想假设与验证。</p> <p class="ql-block">探究学习指向学生的核心素养之科学精神与科学态度，我理解的是，求知的过程比最后的结果更重要。学习的过程比获得的知识更重要。</p> <p class="ql-block">探究学习的教学情境该怎么设置？姚老师用一个形象的《拿破仑》告诉我们，儿童关注的熟悉的生活场景才是教学情境设置的出发点。学生们不熟悉法国的拿破仑波拿巴，孩子们只认识那个键拿破仑的小花狗，是的，脱离儿童认知的课堂情境是生硬的，是低效的。</p> <p class="ql-block">姚老师利用三个教学案例向我们讲解分析到底什么是合理的情境导入</p> <p class="ql-block">只有案例3有场景，有问题，有新知识的三个条件都符合的才叫情境导入。</p> <p class="ql-block">核心问题的设计是有巨大作用的，核心问题的生活关系着孩子问题思考的兴趣和思考探究的能力。设置核心问题要以关键点去设计，辐射到相关其他问题。核心问题要达到的教学效果是问题间丝丝相扣，教学过程间循环往复，这样的核心问题的设置才是有效的</p> <p class="ql-block">以丝绸之路的课例分享，告诉了我们一节成功的道德与法治的课堂到底是如何设计情境，设计什么样的核心问题，进而带动学生探究学习认识丝绸之路到底是一条怎样的路？实现孩子的文化自信和国家认同的核心素养目标的。</p> <p class="ql-block">形态各异的住所的几个问题更是层层递进，环环相扣，引发学生的探究学习之旅。</p><p class="ql-block">还有造纸术的例子，AB两位老师不同的造纸术的例子，A(老师的造纸的材料)在课堂展示，学生选出造纸的材料，然后进行探究去个做。B老师的单纯介绍造纸术的过程与方法，更倾向于知识的单纯传授。</p> <p class="ql-block">在教学中，不要把价值性的知识当做事实性知识来讲解。我理解的是情感态度价值观层面的知识点要通过学生真真正正地体验建构，从而真正的体会感悟出来。</p> <p class="ql-block"> 学习的过程是快乐的，尤其是听完这一个小时干货满满的讲座。</p><p class="ql-block"> 虽然感觉能够听懂了，但是在实际教学应用中还是有些难。听完讲座后，就感觉我们在课堂的打磨中下的功夫实在太少，我们在课堂理论的高度方面还太低，在课堂教学的探究和理解教材深入思考的层次还是太浅。我们在学科成长的道路上要走的路还太长。</p> <p class="ql-block"> 也不由得感叹，做学问，真的需要静下心来，好好努力，静下心，沉浸式投入，才可能有一丁丁点点的进步，容不得一知半解，不求甚解的糊弄。</p><p class="ql-block"> 还是要努力学习啊！</p>