学前教育宣传月:自主游戏案例（一）尖顶房子搭建记

锦山第一幼儿园杨东雁

一、游戏背景 积木是一种高开放性、低结构性游戏材料，深受孩子们喜爱，我园专门设立了一个儿童积木建构与机器人游戏活动室，投放了多种多样的建构材料。这里是孩子们最喜欢的区域，最近我观察中班孩子们在搭建房子，两到三个小朋友一组合作搭建房子的地板、墙体、房顶等结构，并对房屋进行装饰，期间遇到并破解了一个又一个难题。 　　场域环境： 　　二、案例描述 （一）地板搭建 4月12日，孩子们计划搭建一座尖顶房子。小艾、齐齐取来了4块正方形积木，把4块积木摆放在一起作为地板，然后在上面建起了墙体，墙体建了两层，地板就裂开了，于是孩子们开始寻找让地板不裂开的方法。 　　第一次尝试： 小艾找来了一个小块正方形积木放到积木地板的中间缝隙处，用这个方法把地板衔接起来。再继续搭建墙体，当把房子挪动或者抬起时，因为连接点少，着力点不够地板还是会裂开。 第二次尝试： 小艾和齐齐找来了长方形积木，把地板的四条边缝都连接起来，增加了连接点后看起来结实了很多，两个孩子用力掰了掰，这次不会再裂开了，地板搭建成功了。 　　最初的地板搭建： 　　调整策略后的地板搭建： 　　教师发现与思考： 由于地板裂缝的出现，孩子们能立刻调整搭建方案，小艾提出用积木连接地板的方法，经过实验发现仅用一个积木连接不够，又想到用增加连接点的方法，同伴也用行动进行了支持，通过尝试最终找到了合适地连接地板的方式。 　　（二）墙体搭建 让墙体变牢固的三次尝试： 第一次墙体搭建： 小星在搭建时，不小心碰到了已经建好的墙体，整块的墙体竟然倒塌了，这是什么原因呢？该怎么办呢？三个孩子展开了深度思考，他们先推一推其他墙体，看看还有没有倒塌的面积，对没有倒塌的墙体和倒塌的墙体仔细地进行对比观察: 小星：“倒塌的积木都是简单地向上垒高的。” 窦昂：“我看过我姥爷垒墙。” 小星：“你姥爷做的墙体结实吗？有没有倒塌过？” 窦昂：“没倒过，一直都在。” 齐齐：“你见过他是怎样搭建的吗？” 窦昂：“让我想一想”“就是这样做的。”……(下图说明） 齐齐：“要不我们也这样试一试。” 　　发现问题： 　　观察断裂的墙体： 　　回顾生活经验： 　　找到了解决方案： 　　第二次墙体搭建： 三个孩子分别搭建被推倒的墙体，大约3分钟后，墙体再一次搭建好了，齐蕴是个细致认真的孩子，他要求再次检查墙体的坚固性。这一次，墙角处裂开了，那么问题又来了，怎样才能让把墙角处的积木连接起来呢？ 小星：“去找找看有没有三角形连接器。”（经过寻找，没有三角形积木） 齐齐：“我们试试别的方法吧？” 窦昂：“用现有的积木想想办法吧。” 孩子们把墙角拆掉，重新搭上了一层积木，小星看着积木的缝隙说：“我们搭墙体的时候用积木压住缝隙就好了，搭墙角也可以试试啊！”有了小星的提示，两个同伴也有了茅塞顿开的感觉。三个孩子齐动手，坚固的墙角就建好了。 　　第三次墙体搭建： 墙角搭建好了，可墙角旁边的墙体又一次倒掉了，并且墙角因为底层没有按压牢固也倒了。有了前两次的经验，他们很快找到了问题所在，发现所有墙体都要用到压缝的方法并且要压牢固，这样房子整体结构才能牢固，最终他们把大部分的墙体做了调整，这一次房子墙体很坚固了。 　　发现问题： 　　第三次调整： 　　让墙体变牢固的观察记录分析： 　　教师发现与思考： 在搭建过程中，孩子们第一次遇到困难，经观察发现倒塌的墙体断面都是整齐的，是同样大小的积木简单的向上垒高建成的；而没倒塌的墙体，积木是交错搭建的，又联想到现实生活中获得的感性经验，并尝试按照生活经验搭建，即每相邻两块积木的缝隙上方都有一块积木连接着下方两块积木。结合孩子们的“想一想”、“做一做”、“练一练”使孩子们主动构建已有生活经验和未知知识的联系，在保持浓厚兴趣的前提下,学到积木的建构技能。从而达到最佳的学习效果和能力提升。 （三）屋顶搭建 1.孩子们遇到的第一个问题：如何建成尖顶。 齐齐：“我们向内侧错开半格搭建试一试。” 小星：“试试吧，如果不行咱们再改。” 在搭建过程中发现，会有缺角的地方，孩子们发现后及时进行了调整。 　　2.遇到的第二个问题：房顶不稳 在搭建房顶的最后阶段，总会出现屋顶不稳或塌陷的问题，孩子们尝试着寻找支撑点，最终找到了从地板向上搭建承重墙，再来搭建屋顶，随着屋顶的增高，承重墙也增加高度，屋顶塌陷的问题得到了解决。 　　问题：房顶搭建不稳 　　找到了解决方案： 　　教师发现与思考：搭建屋顶前，几个孩子仍沉浸在成功搭建墙体的喜悦中，可能还未能深入思考接下来会出现的问题，我仍然想以一位旁观者的角色来观察孩子们接下来的游戏情况，去发现他们遇到的问题和自发的寻找解决问题的办法。结果孩子们的做法还真的超出了我的预期。 （四）房子美化 房子建好了，伙伴们欢呼雀跃，自由寻找材料，开开心心地美化他们的作品。 中班孩子有了插接、镶嵌、排列等建构技能，会根据不同的材料，如方块积塑、花朵树木等装饰物，建构自己喜欢的物体。因此，利用已有的建构经验和技能，中班孩子还开设了引人注目的玩具店、楼盘区等游戏。在游戏活动中，孩子们纷纷给自己的创作命名，风车房、移动房、花朵房、滴滴房等等一系列千奇百怪五花八门的多功能房子脱口而出。在游戏过程中，幼儿的角色意识、动手操作能力、语言表达能力、社会交往能力都有不同程度的发展，而且积木又富有创造性。楼盘区每天都会有新的楼房产生，让孩子们乐此不疲。 　　教师发现与思考： 即使没有教师的引导，他们也在一次又一次的游戏中探索出解决问题的方法。而且是属于他们自己的、热衷的游戏中出现的难题与解决的方法。孩子们思维的扩散，都不禁令我感叹幼儿的成长与创造。 三、游戏案例分析 像这样平常的一次积木搭建游戏，发展了幼儿的思维，拓宽了幼儿的想象，初步探索了有关物体搭建的感性经验，真正实现了“小积木里有大学问”。孩子们的每一次建构，甚至是每一次推倒重构，其建构水平、认知能力等都有一定的变化，因此也获得了更多新经验： （一）探求房顶斜坡的稳定支撑 为了加强房顶斜坡的稳定性，他们在地板向上建起承重墙。承重墙的搭建增加了屋顶斜坡的接触点，巧妙的支撑方法隐含着一定的科学道理。 （二）探究形状感知与组合 他们能用组合的方式对积木进行替代，如两块薄长方体加起来和一块厚长方体高度相同，两块正方体的宽度加起来等于一块长方体的宽度……幼儿能探究感知到各种积木的形状和厚薄，并进行组合。 （三）建构能力日益娴熟 幼儿能够综合运用铺平、垒高、架空、延长、表征、转向、连接等建构技能，其建构能力日趋娴熟。并渗透了对称、比较等多种认知能力的发展，表现出很强的游戏感。 （四）游戏中科学素养不断提升 在这个游戏之前孩子们可能对搭建的理解只是简单罗列就可以了。通过游戏，让他们明白：要增加连接点来增加牢固性。可能现在孩子们还不能用科学的语言来解释，但是这个物理现象他们已经通过游戏在应用了！ 在长时间持续的自主搭建游戏中，幼儿表现出了良好的学习品质： （一）当积木不断倒塌时，他们非常有耐心的投入到一次又一次的建构中……这些让我看到了他们面对困难时，迎难而上不断思考、不断探索的学习品质。 （二）他们大胆试错、积极调整、认真专注，在不断挑战自我中也得到了成功的快乐和满足。 （三）在这个游戏中，孩子们为了自己的目标坚持不懈，多次失败，不断调整，这种品质是房屋搭建成功的最重要保证。 幼儿在自主游戏中的学习和发展是教师无法给与的。他们在游戏中通过自身的观察、发现、思考、实践来探究和解决问题，此时的他们既是一个快乐的游戏者，又是一个主动的学习者、探索者。 四、教师的反思与后续支持 在积木区的搭建游戏中，我始终秉持“闭上嘴巴，管住手，睁大眼睛，竖起耳”的原则，幼儿在这样的环境中能够自由自主地玩，随心所欲地按自己的游戏思维选择材料、选择游戏方式、选择同伴。作为教师我可以在分享环节为孩子们提供充足的图片、视频素材，帮助他们回忆起整个游戏过程或精彩时刻，并分享自己遇到的困难、解决措施等。并把自己的经验分享给同伴，就能使个别幼儿的经验向更多幼儿迁移，就能从经验层面上升到认知层面，进而在以后的类似游戏中迁移。 在系列游戏研讨分析中。我们在观察幼儿游戏的过程中学习、了解和分析幼儿的游戏，在不断的调整材料、分享经验中帮助幼儿逐渐积累游戏建构经验。相信只要我们多观察，多发现、多思考、多调整，孩子们的游戏能力就能向更深的层次发展。