<p class="ql-block"> 备课是教师在教学前所做的一切准备工作，是提高课堂教学效率的前提。是对新的教学理念的掌握、接受、升华和运用的过程。开展集体备课能加强教师间的交流与合作，凝聚集体的智慧与心血，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高本校教学质量。本周四下午，我校如期开展数学集体备课活动。</p> <p class="ql-block"> 一年级教研内容《两位数减一位数的退位减法》</p><p class="ql-block"> 先制造认知冲突，感受“退位”的必要性。出示算式和小棒图，让学生结合图说明口算方法，再出示例题，通过不够减怎么办？引发学生的认知冲突，产生探究“退位”减法的心理需求。</p><p class="ql-block"> 通过动手操作，建立“退位”的直观表象，理解“退位”减法的算理。通过小棒操作，围绕不够减的问题，引导学生提出“打开一捆再减”的方法，为认识退位建立直观表象。在鼓励学生借助小棒继续思考“打开一捆后怎么减”，使学生理解算理，并体现算法多样化的理念。最后整理交流，形成计算方法。</p> <p class="ql-block"> 二年级教研内容《10000以内数的认识》例 5 分为两个层次：第一个层次以小方块为素材让学生一千一千地数；第二个层次以计数器为素材一千一千地数。由此进一步体会十进制计数原理，理解 10 个一千是一万，从而认识计数单位“万”。这里需要指出的是，用小方块和计数器两种素材展数数并不是简单的重复，计数器(齐性、逻辑结构化的学具)比小方块（齐性、直观结构化的学具)更抽象些，也更能看出千位、万位上数的意义，从而更有利于学生对数概念的理解。这样安排,也体现了知识逐步抽象、概括的过程。之后教材安排了整理数位顺序表的活动，进一步明确数位顺序，理解数位的意义与作用,同时激发学生学习的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 三年级集体备课的内容是《认识小数》</p><p class="ql-block">张海燕老师主备，她首先进行10分钟模拟课堂，然后备课组进行了集体研讨 ，确定以下教学思路:</p><p class="ql-block"> 1.出示情境图，结合生活经验，让学生大量认读小数，让学生在大量生活事例中获得对小数的感性认识，指出“像……这样的数叫做小数。”</p><p class="ql-block"> 2.倾听学生读小数的情况，及时纠正，适时适度引导全班同学读小数，及时引导学生自主归纳小数读写法。</p><p class="ql-block"> 3.结合情境思考，让学生在合作共享中体会小数的含义。出示例1，让学生尝试用“米”做单位进行表示，把1米平均分成10份，每份是1分米，用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。追问学生怎样得到的0.1米啊？让学生会说，会表达，追问:0.1米中“1”表示什么啊？得出:1分米=1/10米=0.1米，然后让学生自己解决2分米、3分米、5分米、7分米等怎样用小数表示，再分别观察这些分数小数的特点，得出十分之几可以用一位小数来表示。</p><p class="ql-block"> 4.用正迁移，独立完成“做一做”。</p><p class="ql-block"> 本节课借助表示身高和人民币的具体活动，结合“米、分米，元、角”这些具体的量，引导学生体会以小数点为分界线，小数点左边的数表示的整米(元);小数点右边数位上的数字表示比1米(元)更小的量，加深对小数的认识。</p> <p class="ql-block"> 四年级本次教研内容是相同数位的小数加法和减法:本单元依据买书情境为素材引入小数加减法，将学生置于相关的生活情境中，让学生自然的实现由生活到数学的转化，初步体验到小数加减计算在生活中的应用，培养应用意识，注意知识间的内在联系，促进学生自主学习，小数加减法和整数加减法之间有着密切的联系，通过整数加减法的学习，掌握了相关数位上的数，才能直接相加减进退位的规则，引导学生将整数加减法知识迁移到小数加减法的学习中。先让学生独立思考，并尝试用整数加减法的计算方法和经验来计算小数加减法，再根据学生的计算情况引导学生理解为什么要把小数点对齐，激活学生已有的知识和经验，通过讨论交流，使学生明确列出事实应如何对齐数位的道理。</p> <p class="ql-block"> 五年级本次教研内容是：第六单元分数的加法和减法之同分母分数加减法！分数的加减法是数学运算的重要基础之一，能否掌握分数加；减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的运算能力，拥有良好的数感的一项重要指标。理解相同单位分数相加减的算理，为异分母分数加减法的学习，理解算理搭好阶梯；使学生形成基本的分数加减运算能力！本节内容从学生日常生活事例入手！体现计算是因解决实际问题的需要而产生的。猜想-通过图形演示，动手操作！转化法！分数组成法等验证方法----解决问题的过程！经过数形结合理解算理进而掌握算法！接着指导学生掌握书写规范格式！总结算法！强调能约分的要约成最简分数！同时也让学生明白同分母分数加减法与整数的加减法意义相同！</p> <p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空。每周不同的教研活动增强了老师之间的凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，促进了教师的专业成长。我们将继续以教研活动为契机，共同努力，一起进步，着力提升教学质量!</p> <p class="ql-block">编辑:任座梅</p><p class="ql-block">审核:王琪</p>