<p class="ql-block"> 为进一步提升环北小学数学教师对《义务教育数学课程标准（2022年版）》的深度理解和应用，环北小学数学教研组于5月18日，组织全体数学教师参加由史宁中教授带来的《义务教育数学新课标的理解和教学实施》视频讲座。</p> 观课掠影 培训心得 <p class="ql-block"> 新课标倡导学生核心素养的培养，在数学上具体表现为：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。如何在数学课堂上让学生的核心素养真正落地？下面谈谈我自己的几点感悟。首先，“会用数学的眼光观察世界”要求之一便是学生能够在现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，抽象出数学研究的对象。这就需要我们教师在日常教学中注重现实生活情境的创设。情境应是贴近学生日常生活的、具有代表性的；结合新课标提出的跨学科主题学习，情境还可以与其他学科产生联系：以本学科知识为主，借鉴其他学科情境的同时融入其他学科的知识，丰富学生的学习活动经验，让学生感受到参与与努力的重要性。其次，针对“会用数学的思维思考现实世界”，需要我们做到结构化的备课。因为数学知识本身存在联系，只有把知识结构化的教授给学生，学生才能在学习过程中形成整体的认知结构，才有可能在不断建构数学对象之间得联系中培养自身的逻辑推理能力和意识。新课标为我们一线教师提供了结构化的思路，教材修订时也给出了结构化的课程。但要找到结构化的知识中最重要的那一部分还是需要我们在备课过程中努力探索。（周亚男）</p> <p class="ql-block"> 今天有幸聆听了东北师范大学史宁中教授的《义务教育数学课程标准的理解与教学实施》的讲座，受益匪浅。史教授就“实现内容与素养的融合”、“内容变化与教学实施”和“增加代数推理，增强几何直观”这三个方面给我们做了深入浅出的讲授，使我对新课标有了肤浅的认识。新课标实现了内容与素养的融合。从双基到四基、从四基到核心素养：强调学生的学习过程、亲身经历和经验的获得。课程目标增加了过程性目标，由双基拓展为“基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”四基，由双能拓展为“分析问题、解决问题、发现问题和提出问题”四能。核心素养增加了“符号意识、数感、空间观念、几何直观、运算能力、推理能力、模型数学、数据分析观念”等核心词。新课标与老课标相比：内涵具有一致性，表现具有阶段性，表述具有整体性。新课标把核心素养表述为：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思想思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。数学的眼光是培养学生的数学抽象能力，体现了数学的一般性；数学的思想是培养学生的逻辑思维能力，体现了数学的严谨性；数学的语言是培养学生的数学建模能力，体现了数学的广泛性。根据新课标内容变化，在教学中我们要整体设计、分步实施。响应“减负、增效”的号召，顺利推进、实施数学新课程改革。（朱逢玉）</p> <p class="ql-block"> 史宁中教授对课标的解读犹如灯塔，让我们对《义务教育数学课程标准（2022年版）》有了更清晰、深刻的认识，为我们今后数学教学工作指明了方向。我明白了要认真学习，在学习、落实新课程标准的过程中开阔教育视野，在自己的教育教学实践中，落实“立德树人”根本任务，实现“学科融合”教育要求，基于数学学科特点，培养学生逐步形成适应终身发展的核心素养，在数学教学活动中培养学生“会用数学的眼光观察现实世界”、“会用数学的思维思考现实世界”、“会用数学的语言表达现实世界”。（朱玉）</p> <p class="ql-block"> 今天聆听了史宁中教授《义务教育新课标的理解和教学实施》主题讲座。史教授详细阐述了未来的小学数学课程与教学的改革，解读了最新修订的《义务教育数学课程标准》。通过学习，收获挺多，体会颇多。1、《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别强调核心概念:数感、符号感空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。2、师生互相作用的过程。学生是知识的习得者。通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输，我深刻体会到:必须彻底改变过去那种把老师知识直接灌输给学生的陈旧观念，而应努力使自己的大脑知识储量成为生生不息的河流，活化新知。3、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。4、通过反省新课标的解读，对自己的教育教学作出总结从中提炼出可供借鉴的精华，为理论特破夯实基础。虽然临近退休，我愿把追求完美的教学作为人生追求的目标，把自己的生命浪花融入到教育教学的改革大潮。（吴晓玲）</p> <p class="ql-block"> 听了史宁中教授对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面: 理解新课程的教育理念的改变，从“以知识为本”到“以人为本”。学科核心素养变成谈论的重点。通俗的讲，就是通过数学学科教育，我们最终要培养一个什么样的人?数学核心素养是具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。在低年级学段数学核心素养表现的更加具体，更侧重意识;到了高年级学段，则倾向于一般，更侧重能力。 首先史宁中教授从新课程标准的“实现内容与素养的融合”“内容变化与教学实施”“增加代数推理、增强几何直观”三大版块出发，结合具体的教学内容用通俗易懂的语言为老师们做了细致而有深度的解读。在这次学习中对史宁中教授解读数学核心素养部分感受最为深刻，把数学核心素养定义为是具有数学基本特征的关键能力，思维品格以及情感，态度与价值观的综合体现。现在我们逐渐的把数学核心素养集中到“三会”上面，就是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。通过此次学习我不仅了解了课程标准修改的内容，修改的教学要求等，还明确了修改的目的与意图，更感受到了新课程标准给我们带来的便捷性与指导性，为今后的教学指明了方向。（王梅）</p> <p class="ql-block"> 今天下午，学校组织我们数学老师认真聆听了史宁中教授的讲座《数学义教课标解读》，史宁中教授最关心的是能把基本理念通过各环节贯彻实施下去，要通过各种方式，包括教材编写，把一些基本理念变得可操作，如何体现以人为本，如何培养学生创新，如何培养数学思考，如何让学生愿意学习，这些都是基本的事情。对此我有着以下几点看法：一、 理解新课程的基本理念，改进教学方法。对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。我们数学老师在教学时，不要直接给学生讲道理，可以更多地给学生创造条件，鼓励他们利用尝试的方法找到答案，然后让学生进行观察、对比分析后归纳，这也是培养学生创新思维的重要途径。二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。（朱小玲）</p> <p class="ql-block"> 心中有“标准”，脚下方有路。纵然教师们通过此次学习了解了新课标的变化和教学实施的理念，但大家深知对课标的学习任重⽽道远;驽马十驾，功在不舍，老师们表示要把课标学习与教材教法研究结合起来，把新课标吃透、吃深，尽快适应新课标的要求。环北小学也将在今后的工作中继续强化对新课标的学习与研究，紧跟时代步伐，把新课标的理念全⾯贯彻到教学中去。</p> <p class="ql-block">图片：各数学老师</p><p class="ql-block">编辑：周亚男</p><p class="ql-block">审核：徐亚兵</p>