中班自主游戏--百变小纸牌

芳

一副小小的扑克牌充满着无穷的魔力，对孩子来说，是一种很不错的益智游戏。中班幼儿对扑克牌应该是比较熟悉的，他们会尝试一些比较简单的扑克牌的游戏。《纲要》指出：教育内容的选择，既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。而扑克牌是幼儿生活中比较常见的，从中挖掘各类学习中的元素，也符合了纲要中提到的，教学内容既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿经验和视野的原则。 　　小小的纸牌看似平凡无奇，却能激发幼儿的无限创意，接下来就和我们班的宝贝们一起来，为纸牌插上想象的翅膀。 初次体验 　　第一次拿到纸牌的孩子们，玩得十分认真专注，有的在玩找相同、翻翻乐，还有几个小朋友一起在玩小猫钓鱼的游戏。 　　快看！我的洗牌技术如何，这是缎带展牌哦。 　　第一次接触纸牌，小朋友们的玩法简单，没有很大的创造空间，分工不明确，无目的的玩，但游戏时都十分认真专注，发现问题能用画笔记录下来。 　　发现问题：纸牌容易倒，无法站立，怎么办？ 　　于是，我们在班级和幼儿一起讨论：纸牌怎样可以站起来呢？ 大家都积极发言，葛馨依说：找东西靠着，用东西固定一下；叶萱说：一张站不起来，那就用好几张牌试试；郑业鸣：说用纸牌对着放。 那这些方法可行吗？让我们一起来试一试吧。 　　 　　葛馨依问：那老师可以折吗？ 我说：可以呀！ 尝试搭建 　　虽然纸牌站了起来，可是在搭建时还是容易倒，这是怎么回事呢？ 在游戏开始前，幼儿画出了自己想大的房子。 游戏开始游戏分析 一、社会领域 在搭建中可以看出两个女生是主导，男生听了很配合女孩，他们在游戏中能相互协商，共同合作，有了初步的团队意识和归属感。二、语言领域 乐意与人交往，能清楚地表达自己的想法。游戏时，天乐叶萱在发现问题时能及时告诉同伴。与同伴积极交流自己的想法。三、科学领域 在游戏中他们明显感到用纸牌搭进要比其他搭建材料更为小心，仔细。他们采用了立体牌和平面牌交替使用方法，逐层向上垒高，在游戏中能较好的运用平铺垒，高架空等建构技能，发展了幼儿的几何空间思维。四、学习品质 孩子在游戏中表现得好奇，探索，认真，专注，互助合作，相互学习，克服困难的良好品质是终身发展的奠基石，在遇到问题时能与同伴相互合作，主动学习他人的经验，共同解决问题。五、心理健康 孩子在游戏中是认真专注的，他在积极的探究中，不断的尝试用各种方法解决问题、寻找答案，突破自己的“最近发展区”。孩子体验到了游戏中的多种快乐：做自己想做的事的快乐；全力投入活动进行创造的快乐；把不知道的变成知道的快乐；把做不到变成做到的快乐！自己的存在被他人承认时的快乐！孩子在老师创设的宽松自主的环境中，克服困难后，成功的喜悦感和成就感！这些积极的情绪体验，对孩子的心理健康发展是非常好的。 游戏推进 　　根据孩子的游戏发展过程，我提供大量纸牌搭建的图片供幼儿参考。并鼓励幼儿尝运用其他方法进行游戏，在区域中我们又投放了透明胶、双面胶、剪刀等辅助材料，看看能玩出什么新花样。 　　瑞士认知心理学家皮亚杰认为，建构游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。发展幼儿想象力、动手能力、创造力。了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，这些促进了幼儿感知觉、思维的发展。提高建构造型的审美能力。培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。同时他认为在建构游戏中，幼儿与同伴一起学习，相互讨论，使儿童有机会了解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会激发儿童进行思考，因为同伴间地位平等，儿童不会简单地接受对方的想法，而试图通过比较、权衡进而自己得出结论，这对儿童的去自我中心性的发展具有重要意义。 因此，在建构游戏中教师应注意引导幼儿去发现知识而不是给予。与其千叮咛万嘱咐，不如闭上嘴放开手，让孩子们用他们自己的方式去游戏，去体验，去获得。 我们一直在做的路上，只为给孩子们打造一份属于他们快乐且自由的蓝天。