派哥的美篇

派哥

课题研究促提升——太华中心小学县级课题巜通过课堂小练笔提高写作能力的研究》活动纪实

本课题自2020年11月立项以来，在学校教研室积极组织和大力支持下，以及课题组全体成员的共同努力下，研究工作进展比较顺利。课题组已经按照课题实施方案开展了一系列的研究工作。课题实验了近一年的时间，课题组成员充分利用课堂主阵地，进行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面将这一年来的研究工作进行总结如下：一、课题研究主要进展情况第一阶段（2020年9月－－2020年10月）准备启动阶段。此阶段主要是确定研究课题，填写申报表。上送材料，待立项审批。

第二阶段：（2020年11月－－2021年1月）启动阶段。

本课题立项后，1.确立课题研究小组；2.召开课题组会议，讨论研究方案，然后制定实施方案；3.召开课题论证会。

第三阶段（2021年2月—2021年11月）实施阶段。

此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，研究教学全过程，并做好教学策略的调整。目前，本课题组处于第三阶段。

1.做好理论学习。到2021年11月为止，我们课题组成员共组织开展了6次的有关小练笔的讲座，课题组成员也认真做了学习笔记。除此之外课题组成员在业余时间进行相关的理论学习，学习课堂小练笔读写结合前沿性文章。课堂小练笔是一个传统课题。虽已有一些研究，但多数停留在经验理论上。

做好观摩研讨。从立项以来共举行了四次专题研讨活动，初步总结摸索各种“课堂小练笔”教学中的课堂活动设计研究的策略方法、模式。

（1）联系课本寻找小练笔的结合点。研讨中我们要求课题组成员应该在备课时充分研读课本内容，对课文的含义进行深刻理解，引导学生对文章内容、体系、结构进行分析、交流，让学生在对优秀文章的阅读中逐渐收集写作素材，在充分体验语文的魅力的同时，获得思维的发散体验，从而提升写作的能力和技巧。

（2）拓宽学生的阅读面，为写作打下基础。实验中我们一致认为在课堂上应该对学生进行积极引导，在帮助学生全面理解课本中的课文的同时，向学生推荐合适的课外读物，拓宽学生们的阅读面，让学生们能够更多地接触到语文材料，从而在大量的阅读中探索写作的技巧、规律。

（3）加强写作训练，拓展学生的阅读空间。在实验中我们都比较注重随文练笔的应用，根据教学内容适当地选取一些写作的切入点，供学生练笔，从而锻炼某一方面的写作能力，积少成多。

（4）划分阶段要求，落实读写训练。课题组教师根据小学中高年级要求，安排和确定课内外读写结合训练的内容和要求，每位实验教师每月对学有余力的学生布置1-2篇内容和要求形式多样的读写结合小练笔。

3.重视课题研讨，及时召开课题会议，总结经验。我们把实验课题分解成几个步骤，首先先组织课题组成员进行理论学习，对先前的专家的研究成果进行分析梳理，然后取其精华制定出自己的研究思路；其次，定期召开课题组会议，布置研究任务和安排研讨活动，要求成员上一节汇报课，上完以后全组成员进行研讨交流，对存在问题大家一起研究，找出解决问题的途径；课题组成员主要时间在平时实际的课堂教学中进行实践，把“课堂小练笔”这一教学理念贯穿每堂课中；最后认真积累资料，做好案例分析，写好课后反思，及时总结经验。

课题研究初步成果　

（一）教师方面

1.课题组初步形成了指导学生课堂小练笔的基本教学模式；

2.我们课题组成员陈昌博和林起管两位老师被学校推荐到片区教研活动去开公开课。

3.本学期我们课题组成员在参加学校教学公开课中，能充分运用本课题的课堂小练笔研究策略，得到了听课教师的一致好评。

4.有三位成员撰写的与本课题有关的论文在ＣＮ刊物发表。

5.在研究实践中，有6位成员撰写了教学案例。

（二）学生方面

1.激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作。开展这个课题一年多来，学生写作畏难情绪大大降低，不少同学觉得写作并不是遥不可及、高不可攀的事。课堂上自由的、有组织的课堂小练笔训练，让学生觉得有章可循，有法可依，更加乐于写作，增强了运用意识和能力。

2.拓宽了学生的作文思路，让学生善于组织材料。“课堂小练笔”的研究课题注重以课文为凭借，以某一小练笔为契机，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。

3.把在课堂实践中，发现好的小练笔作品装订成册。

第四阶段：总结阶段（2022.7）

1.对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总。

2.分析总结，完成论文和课题报告。

3.认真撰写结题报告。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课题结题活动，不是结束，而是又一个新的开始。在各级领导的支持和帮助下，课题组全体教师将汲取经验、再接再厉，以更积极的态度、更饱满的热情投入到教科研中。在教师专业化成长的道路、课题探索之路上越走越宽，越走越远！