<p class="ql-block"> 真切温润的五月，播散下我们追求卓越的种子，让"绿荫不减来时路"，让研教的每一步都留下真实的足迹。</p> <p class="ql-block"> “双减”落地后，如何让我们的语文教学更适合当前的教育，这是我们每位小语人思考的问题，为顺应、推动这一大趋势下的教学改革，充分发挥海南省小学语文卓越教师刘顺泉工作室的示范、引领、指导作用，2022年5月19日上午，刘顺泉工作室全体成员及海棠区部分老师相约于人大附中三亚学校，拉开基地校研修活动的序幕。</p> <p class="ql-block"> 工作任务有序落实。</p> <p class="ql-block"> 本次研训主题继续是大单元整合教学。今天上午给我们呈现的是二节单元整合课，一节讲座。</p> <p class="ql-block"> 今天上午的活动由刘顺泉工作室成员龙孟娟老师主持，活动在秀外慧中的龙老师亲和的话语中拉开序幕。</p> 执教老师简介 <p class="ql-block"> 朱胜男，女，中共党员，人大附中三亚学校小学语文一级教师。从事教学工作18年，其中担任班主任工作10年。指导学生参加国家、省、市级活动多次获奖。《海上日出》《小猴栽树》《桂林山水》《大小多少》等公开课、教学设计获国家、省市级奖。《语文教学应遵循循序渐进》《浅谈小学语文教学中的德育渗透》《运用绘本提高小学低学段写话能力的教学探讨》《新教材与大单元》等教育教学论文发表或获奖。曾参与编写《小学语文教学研究》等教辅书籍。</p> 精读领悟课 <p class="ql-block"> 人大附中三亚学校的朱胜男老师带来了一节精读领悟课——三年级下册第五单元《宇宙的另一边》。一开课，朱老师利用视频创设情境，激发孩子们对宇宙的兴趣，将孩子们带入学习内容中，然后进入第五单元的单元主题学习：想象力比知识更重要，知识是有限的，想象是无限的。同时点明本单元的学习任务是：走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。让学生一上课就明白本单元的训练重点是什么。接着朱老师抓住了重点：一是体会“我”想象中宇宙另一边的神奇；二是以我的想象，激发学生的想象，让学生自由，畅想宇宙的另一边，还会有哪些秘密。突破第一个重点，抓住“倒影”一词，引导学生结合生活事物体验，帮助他们了解倒影和实物是相对的、相反的，这样孩子们就很容易理解，为什么宇宙另一边的世界与这边都是相反的了。突破第二个重点，朱老师借助学习单，引导学生大胆想象那边的大自然可能是什么样的。</p> 执教老师简介 <p class="ql-block"> 杨冬梅，女，人大附中三亚学校语文高级教师。曾在黑龙省从教多年，不断钻研，锐意进取，积极参与全国基础教育课程改革。先后获得省小学语文骨干教师、省语文教学能手、省阅读教学先进工作者，在百佳语文教师评选中评为小学组优秀语文教师。运用新理念执教《桂林山水》《我想有个绿色的家》等多课评为省精英杯优质课特等奖；多次在省市级新课程培训、骨干教师培训等各类教师培训中做示范课、观摩课等；撰写教学设计被中央教育科学研究所课标教材总课题组评一等奖；《浅谈如何构建和谐班级》经教育部规划课题总课题组专家评审为优秀教育论文；《规范写字教学，提升语文素养》在省语文教学年会评选为优秀论文特等奖；成果评为大庆市优秀成果；在《小学生语文能力评价研究》项目中试卷设计评省特等奖；指导学生作文获国家级二等奖；指导青年教师教学竞赛获省一等奖。未来的路，继续坚持立德树人，用实际行动践行人大附中“爱与尊重”的理念。</p> 习作指导课 <p class="ql-block"> 人大附中三亚学校的杨冬梅老师给我们带来的是一节习作指导课——三年级下册第五单元写一个想象故事。本节课杨老师设计了六个活动任务：活动一：创设情境，明确任务；活动二：回顾内容，梳理要素；活动三：分享作品，放飞想象；活动四：结合文题，大胆想象；活动五：巧借例文，大胆尝试；活动六：品读赏析，润色修改。六个任务驱动，让学生明确在写想象故事时要做到大胆想象：联系事物特点想象，把自己变成别的事物，反方向去想象，可以产生非常有趣的故事。</p> <p class="ql-block"> “草原十分广阔，比草原广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空广阔的是宇宙，比宇宙广阔的是人类的想象力！”本堂课，杨老师层层递进的设计中，发散了学生的思维，让孩子们乐于表达，乐于动笔，乐于分享，让学生们真正做到了学有所得。</p> 专家简介 <p class="ql-block"> 曾艳青:三亚市第一小学副校长、海南省学科带头人、刘顺泉卓越教师工作室指导专家、三亚市曾艳青卓越工作室主持人。</p> 专题讲座 <p class="ql-block"> 曾艳青校长的专题讲座:《基于单元整体，落实语文要素》，她从四方面进行分享：一、基于课程整体，精准“定位”语文要素；二、紧扣交流平台，科学“分解”语文要素；三、依据单元整体，“链条式”强化语文要素；四、依据单元特点，“差异性”落实语文要素。</p> <p class="ql-block"> “登高山得以博见，见大海方知浩瀚。”学科带头人曾校以高度的理论与众多教学实践案例相结合，告诉我们：教学时，教师需要知晓前面教材相关内容是怎么安排的，学生在不同年级应该具备哪些学习方法和能力的培养，教师应该一以贯之地训练这些学习方法和培养这些能力，不应是断裂式的教学，避免六年级语文教学目标虚化、教学内容泛化。</p> <p class="ql-block"> 单元中，教师要一步步，扎扎实实地把每一步教学落实到位，让整个单元的“链条”高质高效，提升教学效果。</p> <p class="ql-block"> 从单元的精读课文到后面的习作例文，都是要掌握的素养，要全面掌握每一项能力，才能形成最终的“综合素养”。</p> <p class="ql-block"> 在小学语文教材中，这样的叠加式语文素养，是占比最大的，因为素养本身不是单一的能力或知识，而是多种形态的叠加。</p> <p class="ql-block"> 专注的神情，极速的记录都体现了老师们满满的收获。</p> <p class="ql-block"> 师者如舟，千里不怠。每一次的活动都是思维火花的碰撞，教育智慧的凝聚。一上午的展示与分享，老师们更明晰了基于单元整体教学，落实语文要素，提高学生的语文学科素养需要树立系统思维的意识、奠定儿童本位的观念。相信，有了理念的支撑，方法的引领，阳光小语人的步伐会迈得更加坚实有力。我们期待遇见更专业的自己。</p> <p class="ql-block">摄影：工作室成员</p><p class="ql-block">撰稿：张娇燕</p><p class="ql-block">审稿：刘顺泉</p>