<h5> 小班的幼儿已经有了初步的自理意识，但自理能力还比较弱，而老师们家长们在日常生活中，因为觉得孩子小而不自觉地包办代替的事情越来越多，幼儿产生依赖性，自理能力也就无法得到快速提升。</h5> <h5> 每日的穿衣时间都会诞生各种各样的状况——<br></h5><h5> 拿着衣服坐在床上一动不动等着老师帮忙，<br> 衣服上下颠倒怎么也穿不上，<br> 裤子老是穿反，<br> 还“多”几件没有孩子认领的衣服......</h5> <h5> 午休起床时，老师像往常那样帮孩子们穿衣服，却发现有些孩子衣服穿着穿着就坐着不动了。于是，老师便走向孩子身边问道：“怎么了宝贝？怎么不穿衣服呀？”</h5> 忙碌①——一动也不动，注意力被吸引走 忙碌②——鞋子好难穿，左边与右边怎么样才能分清？ 忙碌③——衣服好难翻，我分不清正反 老师：“小朋友们，你们会不会自己穿衣服呀？在家都是谁帮你们穿衣服呀？”<br>雅婷：我奶奶给我穿衣服！<br>老师：为什么你们会穿反穿错衣服呢？<br>烨烨：衣服太难穿了，我想好好穿，就是穿不进去。<br>新锐：我觉得这衣服就是这么穿的！<br>永飞：我不知道衣服的正面反面。<br>老师：那我们不会穿衣服的小朋友要怎么办？<br>…… 通过我们平时的观察以及孩子们自己的讨论，<br>找到了孩子们穿衣服存在的一些问题：<br>1.外套和鞋子怎么穿？<br>2.好像穿不上？<br>3.方向颠倒了？<br>4.有点怪怪的？ <br><b>教师的反思</b><br><br> 每当孩子们起床时，看到他们穿衣太慢，我们总会忍不住去帮忙，就直接地选择了“包办代替”，一方面以防孩子们感冒，另一方面也不会耽误半日活动的进行。但是我万万没想到，由于我们老师家长的包办代替打消了孩子自己动手的积极性，才使孩子错过了自己动手做一做的良好契机。在幼儿学穿衣服这个过程中，我也深深地意识到在培养幼儿逐步形成自理能力时，可以遵循从少到多，从易到难的原则，引导孩子干一些力所能及的小事。同时，给孩子些鼓励，少点批评，多一些引导，少点包办，这样孩子才会更聪明，更能干。<br><br> 我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过:人类动作十之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年时养成的，所以幼儿时代应特别注意习惯的养成。学前期是人生的起步阶段，在接受成人的养有过程中正在逐步形成自己的生活方式，建立自已的行为习惯，帮助儿童养成良好的行为习惯，能使之终生受益。 让我们一起跟着ppt来学习衣服和鞋子的穿法<div>让已经会穿的孩子上台进行教学</div><div>辅以有趣的穿衣儿歌</div><div>很快就能学会穿衣服啦</div> 穿鞋也同样简单，让鞋头紧紧地贴在一起就能找到鞋子的左右啦，多多练习，相信小朋友们也能很快就学会鞋子的穿法，从此告别“反穿”。 <br><b>教师的反思</b><br><br> 在遇到困难时，宝贝们并没有放弃，而是积极地想办法，一种办法不行就再换一种。在尝试中，宝贝们又能立刻发现新的问题，并且进行反思与调整，逐渐具备了独立思考和验证的能力。作为老师，相比起高控地把“学什么”直接交给孩子，更应该多引导孩子让他们自己发现问题思考问题解决问题。 一切准备就绪，终于迎来了激动人心的比赛时刻。小评委们目不转睛地看着每一个小选手，有模有样，当小选手胜出时，大家都激动地手舞足蹈。 哇！我们取得了好成绩，老师给我们发奖状咯！好开心呢！<br><br> <br><b>教师的反思</b><br><br><br> 教师从孩子的自身发展出发，发现问题并带领孩子逐一解决问题，在实践中摸索出最适宜、最有效的方法，最终引导幼儿学会了穿衣裤、穿鞋子的自我服务技能。同时也让小班的孩子们在这个过程中初步探索，尝试发现并解决问题，能够独立思考和验证。幼儿自理能力的培养是一个漫长的、循序渐进的过程，教师和家长都需要不断为孩子创造机会和条件。 <div><br></div><div><br></div>爸爸妈妈：<br><br>因为有了爱我的老师引导我，<br><br>有了可爱的同伴一起游戏，<br><br>我学会了很多本领，<br><br>越来越喜欢上幼儿园啦！<br><br>虽然“步履蹒跚”，<br><br>但我会一步一个脚印地慢慢长大！