基于主题意义探究的“三悦外语”教学研讨会在德外小学成功举办

德外教育

为充分发挥名师工作室的示范引领和辐射带动作用，不断提高教师的教学能力，推动区域英语学科内涵发展，5月20日基于主题意义探究的“三悦外语”教学研讨会在德外小学演播厅举行。来自德阳·成外附小、东电外国语小学、岷山路小学、东汽小学、旌阳区孟家学校、罗江区慧觉学校的教师代表共计40余人到现场参加了教学研讨。 德阳外国语学校小学部教师蒋韵、刘曦分别执教了外研社新标准英语六年级上册《The different duck.》和五年级下册《Module6 Unit1 we'll see lots of very big stones.》两堂精彩的研讨课例。 蒋老师通过讲述“不一样”的鸭子在历经艰险后终于找到“真正的自己”的故事映射出：人生不同阶段可能遭遇的各种负面经历，当面对艰险困惑时我们需要勇敢面对直面考验并不畏艰险，人生就像爬山，否极泰来，永不言弃终能成就更好的自己”，同时也传达出“任何事物皆具有两面性，从不同角度看待事物即会呈现截然不同的结果，就像”不一样“的鸭子所经历的一切，换角度解读都有不同的解释，是好事还是坏事，是结束还是开始全凭视角的转换。 文中的很多情节可以与实际生活相联系，引发我们的反思和共鸣，进而培养并提升学生的学科核心素养。文本体裁属于记叙文，按照故事发生的顺序展开。 蒋老师将文本划分为2部分，刚好也形成了两面，全文以different作为故事基线，顺藤摸瓜展开深入讨论，猪妈妈和鸭妈妈是好妈妈吗？遇到像狐狸一样的坏人应该如何积极解决和应对，引导激励学生辩证看待实物，既看到好的也关注到不合适的，并引导学生做出正确示范。 文末再就different进行讨论，鼓励孩子们不畏惧与众不同，敢于迈出不同的第一步。在进行故事教学的过程中，结合情节的发展，更多引导学生关注情感背景和思考行为动机，引导学生深度思考细节，并将所学内容迁移到生活中进行对比。以学生的学为主体，通过小组合作探究和教师的点拨，体验学习和思考探索的乐趣。让学生养成良好的思维习惯，培养并提升学生的核心素养。 刘曦老师为了加深学生对巨石阵形状的映像，制作了石块的模型，让学生亲自上来摆一摆，虽然只是简单的动作，但是通过他们动手的过程，能更直观的理解inacircle和ontopof的意义。 从而让课堂的学习在真实情境中更加生动有趣。在讲到巨石镇有多大，多重，刘老师把她和学生的生活实际联系起来。比如在谈论两个小朋友到巨石阵的交通方式时，把德阳到成都的距离做对比，让学生能更直观的去思考。 除了学习知识以外，英语的学科素养更应该体现在对学生品格的塑造上面。刘老师通过引导学生们给Amy和Lingling提出建议他们在巨石阵将会做什么事情，潜移默化地让他们形成遵守规则讲文明有礼貌的情感态度。 研讨课后，两位老师对自己的课例设计进行了阐述，反思了自己的教学过程和目标达成度。随后，张娅老师组织开展了观课评议。肖俊、莫倦航两位老师从“悦学”“悦思”“悦纳”三个维度，聚焦任务型活动的设计、有效体验学习情境的创设、激活学生思维的方法策略、挖掘文本主题意义的亮点做法等方面对两位老师的课例做出详尽地分析与评议。 随后其他学校老师也踊跃参与，各抒己见，对两位老师的课进行点评。 罗江区慧觉学校的熊老师，对两位老师的课例给予了非常高的评价。熊老师提到，不管是蒋韵老师的绘本教学，还是刘曦老师的课本教学，都非常擅长于挖掘文本的主题意义，并引导学生聚焦主题意义进行探究。两位教师通过创设生动的语言学习语境，激发学生的学习兴趣；通过问题链的设计，激活了学生的思维；通过读后有效的迁移运用，使主题意义得到进一步的深化，教学目标高效达成。 余薇老师用风趣幽默的语言和大家进行了交流，并结合自己常规课堂上处理教材文本的操作实际，分享了她的心得体会。余老师提到，蒋韵老师的课以问题链为依托，以讨论环节为助推，分析故事角色，激活了学生的思维，让学生敢想、善思，积极表达。很好地体现了“三悦”外语教学理念，让学生学会悦纳世界多元文化，接受他国的文化精髓，也在心中厚植爱国主义的情感。 德阳·成外附小的课程中心主任陈蓉老师，对两位老师的课例进行了深度剖析和评议。她提到，两位老师都很擅长以图导文，合理利用文本图片来有效引导学生理解故事内容，清晰梳理故事主线，激发学生思维发展。通过阶梯式地提问，引导学生对故事角色的性格特点以及心理活动进行感知和分析。在挖掘主题意义时，分别从标题、文本、角色情感态度等多方面、多维度引导学生进行探究，挖掘文本内涵并设计思维含量高的问题链，引导学生一步一步完成了对主题意义的探究。 最后，龙主任对本次活动做了总结，并对“三悦”外语教学理念“悦学、悦思、悦纳”做了介绍和解读，并勉励老师们用心学习、践行新课程标准，并在教学实践中努力将新课标理念和“三悦”外语教学理念有效融会贯通。 龙主任指出，在教学中要关注学生的个体差异，满足不同学生的发展需求。龙老师强调，英语教学并非仅仅是让学生完成语言知识的学习，而应更多地引导其积极使用各种基本技能，提升自身综合素养。教师在进行教学设计和课堂教学时，要兼顾英语语言的工具性和人文性两大特征，在注重学科教学的同时，还要重视英语学科的育人价值。 教师要善于引导学生品味英语文本背后蕴含的主题意义，并将这些思想和情感有机渗透到课堂的各个教学活动中，让学生能够受到熏陶感染、陶冶情操、升华情感，以实现英语学科目标，从综合语言运用能力的培养，转向英语学科核心素养的提升。教师要精心钻研教材，深入挖掘教材资源中隐含的德育内涵，让学生在英语学习中，不知不觉地培养良好的学习习惯和行为规范，树立正确的人生观和世界观。在日常教学中，教师要巧设任务型活动，引导学生学会自我教育、学会做人，让英语学科彰显多彩的育人功能。 本次活动，是德外小学努力践行“行创教育”理念，夯实现代课堂改革，有效促进了区域教育资源、教育成果的共享、共建、共生、共长的一次生动实践，进一步加强了各校间英语教育教学理念、教学方法的沟通和交流，在一定程度上起到了辐射一方，带动一片的示范引领作用。未来，德外小学全体教师将笃行不怠，踔厉奋发！不断探索构建基于“行创教育”理念下的“三悦外语”课堂新样态，积极推广实践研究成果，与各校携手努力办人民满意的教育，共创美好未来。