单元整体引方向观摩反思促成长——巨峰镇小学语文教师观摩学习“大概念视域下的小学语文单元整体教学”

巨峰镇中心小学乔文霞

为了全面推进大概念下的语文单元整体教学，探讨单元整体教学的方式方法，落实国家双减政策，提高教师教学教研能力，5月19日，巨峰镇小学全体语文组教师参加了“大概念视域下小学语文单元整体教学”观摩研讨会，通过集中学习的方式全程深入观摩学习，观摩专家指导下的单元整体教学课例，聚焦大概念下的小学语文单元整体教学知识建构。 　　本次直播研讨会议既有各位名优教师的示范，又有教育专家的研究思考，可以称得上是“干货满满”！ 　　青岛市崂山区实验学校的四位老师围绕“大概念引领下的小学语文单元整体教学”理念，就五年级下册第六单元“思维的力量”这一大概念进行了深入研究，分别展示了“精读引领课”《跳水》、“拓展阅读课”《思维的力量》、“表达实践课”习作《神奇的探险之旅》（一）（二）四节优秀课例，为老师们送上了一场单元整体教学的饕餮盛宴。 　　下午的课例由淄博市高新技术产业开发区的四位老师主讲，他们以部编版四年级下册第七单元为主进行单元整体教学，进行了“基础知识归类整理课”、“精读引领课”、“略读实践课”、“表达实践课四个课型的课例展示。 　　我校非常重视这次学习活动，活动前学校教研室积极部署安排老师进行集中学习。老师们积极展开学习，潜心探索大概念视域下的小学语文单元整体教学。 　　“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”学习路漫漫，我们在探索中学习、在摸索中成长。老师们认真观看，用心聆听，勤记笔记，收获满满。 　　观摩优秀课堂，有美丽的相遇，有你我的相逢，还有收获的喜悦。会后，老师们学有所思，学有所感，就学习中的体会与收获以文字的形式记录下来，单元整体教学的种子已然在心中生根发芽。 　　（一）今天上午我在学校大会议室观看学习了“山东省小学语文大概念视域下的单元整体教学研讨会”，对小学语文单元整体教学有了更多的认识。通过学习，我发现在教学的过程中，教师的引导也是非常重要的。其实，教材在编写的过程中，每个单元内容的安排都是有章可循的，几篇文章之间都或多或少的存在着内在的联系，都在集中的反应整个单元的中心主旨。因此，我们在引导学生的过程中，要从整体入手，采用整体联系推进的方式来帮助学生理解，帮助学生明确整个单元所表达的内涵，单元与单元之间的是有着很强的分组性的，所以说阅读起来目的性也是比较明确的。通过教师的引导和介绍，将整个单元的学习内容通过共同的主题内容联系在一起，对其中涉及到的内容进行了解，要从整体着手，让学生进行整体内容的交流和讨论。我们还可以引导学生拓展阅读，让学生对要学习的内容有进一步的了解，通过合理的整体串接，让学生能够更好的了解学习的内容。（王春红） （二）今天上午在学校大会议室，我观看学习了“山东省小学语文大概念视域下的单元整体教学研讨会”，对联系生活进行单元主题教学有了更深的体会。在教学中，语文和学生的生活之间有着密切的联系，语文学习就是为了让学生能够在现实生活当中更好的进行交流和沟通。根据教材上提供的内容，联系生活实际，让学生感受到语文学习和生活是息息相关的。我们可以组织开展一些综合性的实践活动，让学生参与进来，通过实际的活动，还能够激发学生的学习兴趣，我们可以通过开展辩论赛或者是手抄报比赛、校园调查等形式，来进行单元主题教学引导。学生还可以搜集资料，了解地更多。通过这样的形式，不仅能够帮助学生学习教材上的内容，还能够了解当地的人文背景，这对学生语文素养的提升是非常重要的。通过学生的搜集了解，将语文和生活联系到了一起。（吕燕兰） （三）2022年5月19日，巨峰镇镇小学全体语文老师参加本次线上研讨活动。大家认真听，专心记。汲取专家智慧，提升专业素养！ 通过此次研讨会，老师们对大概念引领的单元整体教学有了更深入的见解，单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学生需求搭建起的一个由大单元主题统领、各主题相互关联的完整教学单元。单元整体教学是一种内化于心、外化于行的观念。由于教育是会留下印记，具有网状型、互联互通和抽象性等特点，教师要善于抓住核心概念开展逻辑清晰明确的大观念教学。 通过此次讲座我们收获颇丰。在大观念视角下开展单元整体教学不仅可以在挖掘单元主题下反映育人价值的大观念，还可以将长远的学科核心素养目标具体化、可视化，为教学提供前瞻性指导！（庄见艳） （四） 5月19日上午，我有幸聆听了由青岛市崂山区实验学校主办的大概念视域下的小学语文单元整体教学教学研讨，收益颇丰。 四位老师的课堂从精读引领到阅读拓展，再到习作指导，最后到习作赏评，实现了由读到写，由接触到内化的完美闭环，真真确确地落实了新课标形成学生思维能力的目标。同时也让我对单体整体教学有了进一步的认识和理解，为我下一步的教学工作给予了极大的示范作用。（刘祥云） （五）教之道在于度，学之道在于悟。教师生涯，教学相长。今天，有幸观看并学习《山东省小学语文大概念视域下的单元整体教学》四节课例。 以四年级下册语文第七单元为例，四位老师所讲《基础知识整理课》、《精读课文引领——“诺曼底”号遇难记》、《略读实践课——黄继光挑山工》、《习作时间课——自我介绍》，概念统整，巧妙衔接，深度融合。 借助课文的表达支架，运用词语语，创设情境，在语境中识字习文。整堂课围绕朗读、联想、再到语言实践落实课堂的语文要素，最后在习作中体现语言表达的应用。 因语文而起，为花开而生；秉黄金之际，赋一生学能。有所思，有所悟，不断寻找自我，突破自我，提升自我。（刘晓艳） （六）本次研讨会的目标是聚焦大概念视域下的小学语文单元整体教学，提高单元教学质量，深化小学语文单元整体教学。 5月19日上午是五年级下册第六单元的四节课例展示。张慧老师的“精读引领课”《跳水》从事情的起因、经过和结果来讲这个故事，采用小组合作和采访的形式让孩子体会危急时刻船长的思维过程。孔晓音老师的“拓展阅读课”《思维的力量》带领孩子们运用已有知识充分发散思维，进行了一次“探险之旅”。王娟和崔志钢两位老师的“表达实践课”习作《神奇的探险之旅》打破了传统的习作方式，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的习作能力。（申晓丽） （七）今天，我有幸学习《山东省小学语文大概念视域下的单元整体教学》四节课例。 四节课堂注重学生学习方法的指导，借助课文的表达支架，运用任务单，学生在自读自悟，合作学习中找到体现人物品质的语句，在朗读中感悟品质。真真正正地落实了新课标形成学生思维能力的目标。同时也让我对单体整体教学有了进一步的认识和理解，为我下一步教学指明努力的方向。（刘为翠） （八）5月19日，我参加了大概念视域下的单元整体教学研讨活动。通过学习，我深知作为一名语文教师，应胸中有全局，要对教材从大处着眼，看整体性，从每一单元特点，看整体性。部编版教材的突出特点是每一单元都有一个人文主题，都有语文要素和习作要求，更利于我们进行单元整体教学。在对一个单元整体教学时，一定要把单元里的每一篇课文看成是阅读例文，紧紧抓住语文要素和习作要求对学生进行听、读、说、写训练，要为本单元的习作服务，不能只为学课文而教课文。单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣，最终应用到自己的习作中。（王友君） （九）2022年5月19号，学校组织全体语文老师观看了大概念领域下的小学语文单元整体教学线上研讨会。单元整体教学已成为今后语文教学主要发展趋势，课堂教学改革势在必行。单元整体教学立足统编小学语文教材，落实2022版《义务教育语文课程标准》的要求，聚焦大概念视域下的小学语文单元整体教学，研究理解统编小学语文教材的编写理念，高质量的实施单元整体教学，探讨单元整体教学的方式方法，落实国家双减政策，提高单元教学质量，深化小学语文单元整体教学。 我认真倾听了王丛丛老师执教的《基础知识归类整理课》、张爱玲老师执教的《精读引领课》、李倩老师执教的《略读实践课》、赵蓬飞执教的《表达实践课》，从中我学到了很多，对我今后的大单元教学实践具有很好的指导意义。（金昌密） （十）2022年5月19号，学校组织全体语文老师观看了大概念领域下的小学语文单元整体教学线上研讨会,聆听了四位教师的课堂。本次教研活动求真务实，立足于单元教学设计，在学习和交流中获得了理念提升，让大家清晰了大概念的内涵，明白了单元整体教学的重要性，明确了改变势在必行，每人深入反思自己的课堂，感觉过于重视知识的传授，而忽略了学生素养的生成。大家纷纷表示要改变教法，促进学生整体单元学习，将每个单元的课例成为一条条的路径，编织为大学科单元整体教学的地图。（赵荣丽） 　　互击生光，交流中，思维方能焕发光彩；先河后海，学习中，视野方能开阔豁达。相信在此次单元整体教学研讨会的契机下，我校将继续精准施策，向着那明亮的方向，扎实推进单元整体教学，共谱语文教学华美乐章。让我们共同期待“大概念”视角下围绕单元整体教学的精彩课堂遍地开花！