博览群书添雅趣，缕缕书香胜饭香。---锦山第二小学教师读书活动

李春梦

读一本好书，犹如打开一扇看世界的窗；分享一份阅读体验，仿佛平淡生活被一缕阳光照亮。在全旗的读书氛围下，我校从开学初，组建了教师协同读书小组。通过在书本上批注勾画、书写读书所思所想、网上交流等形式，共同研读《走向协同研究的学习共同体建设》一书。5月份我校举行了教师读书分享会，教师们积极响应并热情参与。 一、尽享读书之乐领导引领 　　在汪树军副校长的带领下，教师们根据“2022教师成长第一阶段读书计划”开始阅读《走向协同研究的学习共同体建设》一书。 　　此次读书活动，汪树军副校长参与研读此书，不仅认真书写读书笔记，还利用网上打卡方式电子记录自己的读书收获。 与此用时，评价组内成员的每一次发言，给予深刻的建议。 协同研读 　　精彩瞬间1: 发挥学生真正的自主性，激发学生的合作意识。 　　教师的教学方法必须采用“由扶到放”的引导式教学。教师要做的就是“放手”。 精彩瞬间2: 学习共同体课堂的核心是“倾听”。 　　倾听，第一要务是倾听学生的学习需求，其次倾听学生的困难之处，最好倾听学生的独特观点，能够串联和反刍。 精彩瞬间3: 课堂教学必须要向能够促进学生深度学习的方向转型。 1，课堂愿景的确立：保障每一位学生都能投入高品质的深度学习课堂。2，课堂氛围的营造：教师的倾听让学生的学习真实地发生。3，课堂学习的深化：以高品质学习设计培育学生高阶思维。要实现学生的深度学习，就要进行高品质的学习设计，这是课堂教学质量的重要保障。 二、书香伴我成长 (一）主持人讲话 　　今天，我们因阅读《走向协同研究的学习共同体建设》而相聚在这里。我们将一起开启一段“读书，为精神打底，为人生奠基”的旅程，我们将与大师对话，聆听智慧的声音;我们将与同事交流，分享读书的喜悦。 (二)教师分享体会 分享者:赵向玲老师 第一，学习共同体的愿景。 学习共同体中，学生和学生、老师和学生、老师和老师、老师和家长、家长和家长、社区和社区之间建立了一种良好的互学互帮、共同成长、共荣共生的社会关系，人与人之间和睦相处，其乐融融，岂不美哉。 第二，什么叫倾听。 我们教师和学生在倾听中，还要学会串联和反刍，使不同的观、多元的观点得到表达和尊重，形成一种“和而不同的交响”，进一步推进思考的深化和问题的解决。 分享者:李春梦老师 　　第一、教师要改变。 面对当前课堂最大的困境，即学生普遍存在“虚假学习”和“浅表学习”的情况，从而产生了大量的“学困生”。教师要随时更新观念，接受新的教育思想，依据新课标，重新审定教学目标、教学内容、教学方法、教学进度，学情等，备出符合和适合学生的教学设计。配合双减双提的教育举措，我们要将三单设计的实用且高效，以此让学生在课堂上学好学足，让学生走向深度学习。第二、走进课堂，观察学生。 观课从观察学生开始。课堂观察时都必须把眼睛更多放在学习的孩子身上。教师需要深入课堂，真正的去观察学生，了解学生的所需。其次，要通过一定的设计使学生在原有基础上进行新的挑战，并有所突破，这是学生课堂中的真正生长之所在。 分享者:汪向辉老师 一、更新教育观念的法宝——坚持读书 要保障长期的学习、工作不倦怠，阅读是最好的修行，读书应该成为每一位教师每天的必修课。我喜欢跟着大家一起读书，其一，我坚信“一群人才能走得更远”；其二，我在大家的不同解读中能促进自己的深度阅读。二、检验真理的法宝——坚持实践 通过读书知道了学习共同体的听、评课模式是“观察—描述—反思—改进”，不再是听授课教师是如何教的、有什么建议，而是通过观察一节课中焦点学生完整的学习历程，反思改进自己的教学。在四月份低数组的一次教研活动中，我第一次以一位观察员的身份走进课堂进行“学习共同体”的课堂观察与剖析。第一次如此细致地了解一个学生一节课的学习历程，第一次感受到“从学生那里学教书”的真谛，对“以人为本”的教育理念有了更多地理解。是的，正如书中所说：“一切的答案都在教育现场。 三、提升专业素养的法宝——坚持写作 教学二十载，我现在终于意识到自己与名师最大的差距就是不能坚持写作，因为坚持写作才能让读书和实践的思考得以升华，才能让教学水平有“质”的提升。 分享者:刘晓婷老师 1、教师间“同僚性”的学习。 加入到了语文学研共同体的队伍中，真实的体验了同事聚在一起，集中讨论、合作与学习的过程，虽然这是第一次参加，当时最大的感受是：收获特别多、希望时间慢一点、希望有更多的机会参与到这样的活动中。。”2、在儿童的发言中学会“接纳。 学会在以下三个关系中接纳儿童的发言：一是认识该发言是文中的哪些话语所触发的；二是认识发言是其他儿童的哪些发言所触发的；三是认识该发言儿童自身先前的发言有着怎样的关联。3、尝试学着放手。 发挥班级小组合作的作用，把更多的时间交给学生，我仅做引导，让孩子们以小组的方式畅所欲言。 分享者:秦博文老师 一、培养学生的倾听能力，使学生“会听”。 倾听是一种能力，也是一种素质。它作为人的一项基本技能，是可以通过训练得到不断提高与完善的。我在平时的数学教学中，主要通过以下四点来培养学生的倾听能力。1、听辨法。2.听算法3.听说法。二、发挥教师的示范性。 要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是教师的任务。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，听懂学生的心声 三、养成倾听的良好习惯，要坚持。 分享者:裴笑花老师 一“互相倾听”保障每一位儿童的高品质学习权只有教师首先成为倾听的示范者，要以柔软的、坦诚的状态来面对学生，不折不扣的接纳学生，教师不但是用耳朵来倾听，还要用眼睛来观察，把学生的语言、表情、动作都进行细致的观察，同时还要了解学生的社会关系情况，把学生放在一个复杂的社会关系的角度来进行深入地理解。 二、从教学设计到学习设计，以冲刺挑战性课题引领高品质学习。 教师是课堂学习的设计者，要对学科本质有专业的理解，要对儿童学情特质有精准的掌握，好的合作学习一定要学生全身心的投入，才能激发学生的合作动机。需要我们准确了解学生学情，根据对学生的情况分析来确定如何安排小组合作学习。例如在教学《除数是小数的小数除法》时，根据教材设计的小组合作要求：（1）先独立列竖式计算7.65÷0.85.（2）小组交流除数是小数的除法的计算方法是什么？这样的设计突出了对于算法的掌握，但是忽略了对于算理的理解，学生的学习停留在浅表学习，以至于学生再计算这类题目时总是出错，特别是被除数和除数的小数位数相同时，把小数点直接去掉了。后来我在谌校长的帮助下做了如下调整：学生根据情景提出问题并列出算式8.54÷0.7=（1）想一想可以怎样计算，自己试一试。（2）小组交流各自的方法。这样的设计关注了学生的问题，学生可以采取用多种方法解决这个问题然后在小组交流的基础上，使学生关注到不同算法背后藏着共同的算理，从而法清理明。 分享者:吴凯欢老师 　　“学习共同体”是指由具有共同目标、共同信念的教师与学生共同构成的团体,通过师生间对话、协作等活动,形成相互影响、相互促进的人际关系,最终促进师生的共同成长.教师的人格学品的提升,会对学生产生积极的影响,学生的成长也促使教师要加快发展,这样,就自然形成了一个良性发展链.当生命个体不断成长且感受到幸福的时候,就会形成一种成长的自觉行动与自我要求,教师的教与学生的学的质量,也就必然提高.一、师生共读。 作为语文教师,必须具备开阔的文化视野,深厚的文化底蕴,才能激发学生热爱文字,接受文化的浸润和滋养,进而提高人文素养.教师要有书卷气,校园要有读书风,才能为学生的生命发展打造亮丽的精神底色.二、备课老师是课堂的组织者，学生是课堂的学习者。备课才是讲好一堂课的关键，根据课标，各种参考书找出这节课的重点，学生的注意力最多二十分钟，一节课有四十五分钟，如何把握学生的注意力是我们新老师需要学习的如及时看学生的状态，随机提问学生。 (三）汪校长讲话 　　聆听了老师们的读书心得体会，每个教师结合自身经历，正如老师们所说，学习共同体的建设关键在课堂。不论是课堂观察，还是教学设计，亦或是倾听习惯的培养，都需要我们理论联系实践，在不断研究中逐渐成熟。老师们，让我们借这次读书交流会的东风，把读书当成一种习惯，一种如同柴米油盐一样生活所必须之物，一同走进书海，浸润书香。 　　渲染一缕书香，弘扬一股正气。本次教师读书活动。让教师们重温了一次阅读时光的美好，并对阅读有了新的认识，身心得到了美的熏陶。愿书香在第二小学每个角落蔓延，愿人间烟火升起的地方都散发出一股沁人心脾的清香。 编辑人:李春梦审核人:汪树军