幼儿园自主性游戏案例分享活动

蚌山幼儿园兰庭分园

自主游戏是教师在户外规划若干个游戏区域，创设各种游戏内容的环境，幼儿根据自己的兴趣和需要，自主地选择游戏内容、游戏材料、玩伴、自发交流、积极主动进行创造性游戏活动的过程。课程指南中指出“旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和合作交往能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。”《幼儿园工作规程》中明确提出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。教育家陈鹤琴也曾说过“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。由此可见，游戏在幼儿教育中的无可替代的地位及重要价值。 今天早上的户外自主性游戏活动开始了 今天给孩子们提供了好玩的海绵垫孩子们会怎么玩能？ 刚开始拿到海绵垫时孩子只会把垫子放在地上，有的小朋友在垫子上蹦跳，有的坐在垫子上休息，有的把垫子立起来当成自己的家。这是我听到解可馨和几位好朋友商量起来我们一起用垫子搭个城堡。 在拼搭城堡的时候，出现了问题。海绵垫立起之后不稳固，老是出现倒塌现象。 孩子们在自主活动中遇到了问题，我这个时候就看到几位小朋友开始想办法怎么才可以让城堡更稳固。有的孩子就推来了轮胎，把轮胎放到海绵垫链接出。放一个还是几个？孩子们开始了尝试。 就在城堡搭建的时，刘沐炎看到花池旁有海洋球开心的抱到城堡里。在孩子们的努力下城堡变成淘气堡。 这个孩子们自己拼搭的淘气堡变成孩子们的乐园。男女双方自由组队，城堡外围孩子向城堡内发起了“进攻”。 全班孩子都参与进来，就连我也被快乐感染也参与到游戏活动中。幼儿感受的游戏的开心成功的喜悦。 玩累了用自己制作的“小床”休息休息。 回到教室孩子们就开始了自己的游戏绘画时间。 我来说一说自己的想法，在孩子们讲的过程中锻炼了孩子的语言表达能力。从开始的不会说到现在的抢着说。 教师的反思与策略1、“把游戏还给孩子”，是呀，孩子是在游戏中生活、学习、成长的。孩子对什么感兴趣、都是她生活经验的表现，孩子的一切都会在游戏中告知你的一切。我们先从观察着手，学会观察也是一门学问，去捕捉有价值的信息，才能更好地去指导。2、从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”“游戏中的教师”强调的是“教师”的角色。不管是玩“娃娃家”，还是到“医院”看病，还是饭前洗手，我都要幼儿照着我说一样做才觉尘埃落定。然而幼儿不会把老师当成是自己的伙伴，而变的整个过程是由老师控制的，外面应该要改变自己的教师身份，应该是把自己想成我只是幼儿游戏中的那个年龄稍长一些的玩伴。从教师到玩伴，应该跟着小朋友一起走进游戏，他们想做什么事让他们尽量自己动手，不要按照自己的计划指手画脚。但同时我也会给他们一些适当的提示与回应来帮助他们完成游戏，能更好的帮助幼儿。3、以往的幼儿一起做游戏，我们总是煞费苦心的去创设各种游戏。很多游戏幼儿从来没玩过也不会玩，我们常常会手把手的去教他们，让幼儿知道这是什么，怎么玩。这些目的主要是为了让幼儿在游戏过程中教师不想看到幼儿缺乏经验而变得“惨不忍睹”的画面。于是，就出现了教师在游戏前的示范。在游戏过程中，通过观察，没有教师的指导的幼儿游戏照样玩得很精彩，所以我要放弃手把手教的方法，，说不定收获的真是我们最期望的让幼儿在游戏中＂想所想，做想做＂。