聚焦“革命文化类”专题，往教研的更深处漫溯 ——莲都小语学习团队教学研讨活动第十组活动记录

雷雷

课堂

教学

学生

课文

习题

磨课

语文

课后

沃克

朗读

水尝无华，相荡乃成涟漪；

石本无火，相击而发灵光。

“独木难支，众木成林。”伴着四月和煦的春风，朱煜名师工作室十全十美磨课小组正式成立。一只贝壳，因磨制而成长为一种永恒的美丽；一节课，因研磨而散发出无限的魅力。莲都小语学习团队一场“卷入式”的教学研讨也在此时拉开帷幕，经过近一个月的打磨，林聪聪将《军神》一课带到课堂展示的舞台，支跃红分享了主题为《以终为始，从课后习题出发》的观点报告，麻寅莹、雷志英、张司行、钟晓芳一同参与答辩。

以下是此次磨课活动历程和记录。

前 言

随着义务教育的全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。基于育人目标的转变，在小学语文教材中，低中高年段都新增了一定数量的革命文化类题材课文，这类课文围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。该类课文以真实历史为题材，有着极为丰富的人文精神，一方面孩子们能喜欢革命文化类作品，另一方面可以激发其感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量。但是由于革命历史人物和现在的年代相距较远，学生在理解方面有很大难度，对我们开展教学实践带来很大难度，因此如何对革命题材类的课文进行解读是很有必要的。

选 题 阶 段 ：乱花渐欲迷人眼

统编版小学语文教科书中以革命文化为题材的课文达到了 34 篇，占比高达 10.67%。还在高段专门设置了革命单元的学习。选择哪篇课文，从哪个方向开展教学是我们组面临的第一大难题。选题阶段，因为聪聪刚执教过五年级的《军神》，对该文本较为熟悉，向小麻组长推荐了这篇。组长拍案决定，但由于五年级的学生都已经学习过此篇，所以此次教学对象定为四年级的学生。

《军神》是统编版小学语文五年级下册第四单元的一篇革命文化类课文，课文按照问诊、术前、术中、术后的事情发展顺序写了年轻的刘伯承在一次战斗中，眼睛负重伤，来到沃克医生的诊所治疗，坚持不用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受手术的，让医生沃克应他的坚强一阵子与一心为国的大义而肃然起敬。 如何在实际教学中，缩小学生对革命文本认识层面的距离，教师如何深入解读文本，实现革命题材的“以文化人”的功能呢？磨课前，我们大量研读相关论文和课例，在磨课过程中，我们一层一层地深挖，有了更加深入的思考。内容和方向确立后，紧接着就是教学设计。

设 计 阶 段 ：为伊消得人憔悴

《军神》一文，教学点有许多。我们深知一堂课的教学不可能眉毛胡子一把抓，只能是“弱水三千，只取一瓢饮”。于是我们此次以“课后习题”为切口， 以终为始，打开语文逆向教学设计的思路。我们仔细梳理统编版五年级下册精读课文的课后习题，发现本单元从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度展开设计，单元语文要素从各个维度渗透在习题中，进行了“语文要素练习化”的表达。再纵向审视《军神》的课后习题，依然从三个维度设计了四道习题，这四道题不仅明确单篇阅读训练的能力点，契合了学生进行单篇阅读学习的认知过程，而且建立了一个完整的语文学习过程，思维发展过程。

　　综上梳理后，再结合实际学情，我们将教学目标定位为：

1.能通过自主预学解决课文中生字新词，学习通过抓住人物和按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

2.圈画、品读关于沃克医生与刘伯承神态描写的语句，读出人物说话的语气，说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的。

3.通过角色体验、联系上下文、结合资料等方法体会沃克医生的内心变化，体会刘伯承从容镇定、一心革命的品质。

　　依据课后练习和单元语文要素，我们将目标三作为教学重难点。明确重难点后，一堂课的教学设计才能有的放矢，课堂结构也基本成型：预学反馈，初知故事——聚焦朗读，走进内心——学法迁移，剖析内心——再生质疑，激发探究 。

完善教案的过程需要极大的耐心和毅力，不仅要顺其自然地过渡各个环节，还要耐心推敲课堂上的每一个提问，更多地预设学生的学习反馈，并设计有效的评价语言，让课堂教学落到实处，且层层推进。这个过程是“不断推敲、研究，不断打破、推翻，不断思考、重组”螺旋上升的过程，小伙伴们一次次披星戴月，磨课，研课，切实体会到了“为伊消得人憔悴”。

在“聚焦朗读，走进内心”的环节中，在试讲后，效果不尽如人意，理想与现实之间好似有一条难以逾越的鸿沟。读准，读好，读出人物内心，预设中朗读层次层层深入。但教学时，还是由教师牵着学生一直走，花费很多时间，课堂环节仍旧模糊不清。放手，似乎有点难。另一个难点就是这一环节之后，如何进行学法总结，从而迁移到板块三“拒绝麻醉”内容的学习。小组成员再次陷入了反思：怎样让环节更明晰，真正实现课堂的“一课一得”呢？

研 磨 阶 段 ：柳暗花明又一村

团队的深入研读，使得课堂设计柳暗花明又一村。一轮轮的线上直播课，再到第三次集体磨课在城西小学的展开，聪聪、跃红、司行三位老师分别执教一节课，安排得非常紧凑。三位老师风格不同，展示的课堂效果也不相同。聪聪教态自然大气，但是执教时环节内容设计太满，导致拖堂了；跃红课堂亲切自然，幽默风趣，指导学习时循循善诱，但是学法迁移时，没有很好的衔接；司行课堂精练干脆，基本功扎实，将前面两位老师课堂出现的问题进行修改调整，时间把控很好，但是课堂仍然处于满的状态，没有给予学生充分的学习的空间。

　　在此次的集体磨课中，我们了解课堂设计过满的问题，我们再一次在研讨中不断调整，对板块二进行适当的取舍，完善教学设计。基于学生学情，我们将其中的活动一作了调整：将原先全班齐读第1-11自然段，再个人读，最后同桌互读作出了如下改动：

1.学生带着“沃克医生是如何发现刘伯承是一位军人”问题，自由朗读。

2.学生反馈。（伤势严重，却从容镇定）

3.教师再一次追问，那么沃克在发现病人是一位军人时，前后态度是一样的？请学生圈画出沃克医生的态度的词语。

4.学生反馈，发现沃克医生的态度是有冷到暖。

5.读出人物相应的语气，可以关注人物态度的词语，添加表情，读好人物语言。

这样一来，减少了一些不必要的朗读环节，同样能达到朗读三个层次的提升。这为下一板块学法迁移部分腾出了更多学生自主学习的时间。

在教学细节中，最能见课堂教学设计的精致之美。小麻老师，志英老师抓实教学细节，从课件设计、板书布局、教师用语、仪态表情等多方面将教学细节硬磕到底。好的板书是课堂教学的重要环节，学生能够通过板书明晰课堂学习的内容，也能够了悟思维方向。再不断磨课之后，我们最终针对沃克医生的发现过程，板书了病人——军人——军神认知变化，同时梳理出了刘伯承表现以及对应的人物品质。在课堂结束时，教师指着板书进行小结“伤势严重，却从容镇定，拒绝麻醉，只为一心革命，这就是军人刘伯承。”如此设计，能够将所有的学生的情感融入在一起，同时也能激发学生对军人到军神这一过程变化的好奇心、求知欲。

成 果 展 示 ：宝剑锋自磨砺出

林聪聪老师带着《军神》给我们的力量，走上讲台。课堂伊始，她以《课堂作业本》为依托，反馈预习情况，同时为学生搭建概括课文主要内容的支架。教学过程以课后习题为切口, 围绕“沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的”这一主问题，以朗读这一方式推进教学，学生通过分角色等多样化的朗读中体会人物内心，学会迁移，将“读—思—写—说”层层落实。

支跃红老师的观点报告主题为“以终为始，从课后习题出发”，结合“双减”政策的要求与《义务教育语文课程标准（2022版）》中提出的学段目标，从“课后习题教学现状、课后习题的价值定位、与阅读教学有机融合”三方面阐述了本堂课目标的确立与落实的过程。

反 思 阶 段 ：吾将上下而求索

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”磨课是否定再否定、精细再精细的过程。其间也曾颓废，彷徨、 迷惑、痛苦。但在为期一个月的磨课中，我们小队是相互包容，相互督促，共同努力，共同进步，最终“破茧化蝶”。反思整个磨课历程，我们有以下几点体会：

　　一是教材研读方面。研读教材讲究一个“细”字，要有单元统整意识，明确人文主题及语文要素，细读课文，了解课文在单元中的地位，明晰教学的侧重点，更要细观课后练习，在教材中捕捉着眼点，在研读中确定教学目标和重点、难点，为学生筛选出一颗颗有待发育的“精神种子”。

二是教学设计方面。一堂课的教学设计要目标明确，详略得当。革命文化类题材的课文，为了让学生走进文本，要给予适切的资料支架。补充哪些资料，何时补充资料能够达到更好的教学效果，是教师在设计，磨课中需要关注调整的。再是，一堂课的结束，学生要有明确的方法习得，不仅是教师帮扶学习，更要说能够在课堂中完成由学到运用的过程，给予学生足够的思考时间，将课堂的主导权交给学生，牢记“生本课堂”是学生的课堂，而教师要做的是为精心挑选的“精神种子”提供良好的土壤，促其生长。

三是教学实施方面。教师应以饱满的热情投入课堂，用自身感染学生，创设活跃的课堂氛围，但是课堂语言要精练，明晰问题的提问，否则教师课堂语言一多，容易干扰学生的思考。使用最简练、最适切的语言来组织提问，可以提高课堂效率，更能帮助学生走进语文，爱上语文。

四是教学评价方面。教师的评价语言要丰富且指向明确，有针对性，能够及时地应对课堂上的生成。充分利用教育机智，解决课堂问题，评价评到点子上，能为学生提供思考的方向，不能笼统敷衍。

感谢朱苏珍老师的指引、点拨

感谢朱煜老师为我们创设的展示舞台

　　磨出一堂好课就像撒下一颗种子，经过精心培育和风吹雨打，让它一步一步成长为一棵枝繁叶茂的大树。文章不厌百回改，好课不厌百回磨，磨课的道路上有荆棘，有争吵，有汗水，但更多的是彼此的鼓励与团队的力量，这种力量温馨而锐利，深沉而厚重，促使着每一位成员不断前行。

有 幸 遇 见 ，

感 恩 同 行 ，

未 来 可 期 。

文字 | 麻寅莹 林聪聪 支跃红

图片 | 钟晓芳 雷志英

编辑 | 雷志英 张司行

审核 | 麻寅莹