学习新课标——2022版数学课标11个核心词

金山小学

阅读《义务教育数学课程标准（2022版）》，可能给我们印象最深刻的就是“核心素养”四个字。课标在阐述课程理念之前增加了这样一段导语：“义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。”课程理念约1250字中9次出现“核心素养”一词，这也意味这教育理念要从知识本位转向素养本位，更加关注“以生为本”的核心理念。 　　如果把阅读能力、思考能力和表达能力看作是学生的三大核心能力，那么正确的价值观、科学的思维方式和良好的品格是学生的三大核心素养。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。 　　就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。 　　就数学学科而言，2022版课标中明确指出“数学课程要培养学生的核心素养包括:让学生①会用数学的眼光观察世界，②会用数学的思维思考现实世界，③会用数学的语言表达现实世界”明确了核心素养导向，让学生的数学学习从知识走向能力，从能力走向素养。 　　在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力(包括数感、量感、符号意识)、几何直观、空间观念与创新意识；数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力；数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。 数感 　　数（shù)，起源于数(shǔ)。 量感 　　量（liàng）,起源于量（liáng）。 符号意识运算能力几何直观空间观念推理意识数据意识模型意识应用意识创新意识 　　数学教育也是一种文化素质的教育，核心素养的形成不是一朝一夕的。我们每位教师应在数学教学中,让学生认真的“看”，培养观察能力；让学生自信的“说”，培养表达能力；让学生大胆的“想”，培养创新能力；让学生活泼的“动”，培养操作能力；让学生勇敢的“做”，培养探索能力，潜移默化地进行综合素质的培养。