“聚焦学教评一致性打造有效课堂”暨2022年乐东县边远乡村小学教师业务能力提升集中培训（二）

姣儿

“人间四月芳菲尽，绿树成荫子满枝。”送走了繁花似锦的四月，迎来了绿意盎然的五月。 在这初夏充满绿意的日子里，为了提高我县边远乡村小学教师的课堂实施能力，更好地提高他们的专业水平。5月15日开展了“聚焦学教评一致性打造有效课堂”专题讲座研修活动。 　　县研训学校周厚东校长，张浪主任，钟永苗教研员，培训中心徐小颛副主任参加了本次培训活动。更可喜的是还有不少好学的老师自觉赶过来参加培训学习。 　　上午，关心凤主任给我们做《小学语文“学教评一致”的教学设计与实施》专题讲座 　　关心凤系海南省特级教师工作委员会办公室副主任，海南省教育研究培训院培训部主任，小学语文特级教师，正高级教师。“慧心语文”的倡导者和推进者，近几年致力于“慧心悦读”儿童阅读课程和乡村小学田园课程实施的行动研究。《乡村小学田园课程的设计与实施》获得2018年国家基础教育教学成果二等奖。 　　关主任认为，“学教评一致”的教学设计与实施是课堂提质增效的必然选择。 　　关主任阐述了“学教评一致”概念的内涵：“学”——学习目标。目标确立以课标为标准，陈述力求具体，可观察、可测量，对学习主体、可观察行为、表现条件、达成程度等要素的描述完整、准确。“教”——教学活动。活动设计指向目标，紧扣目标任务；遵循学生学习的心理发生过程，服务学生的学。教学活动环节完整，流程清晰，顺序合理，时间安排得当，重点突出。“评”——评估任务。评估任务紧扣目标，适度拓展；评估任务分解得当，层次清晰；评估形式灵活多样。 特别强调了学习目标是“学教评一致”设计的“穴位”，包括：1.教材分析，指向“语文要素”。2.课标分析。学什么，学到什么程度。3.学情分析。学生实际水平，教材内容纵向联系。 0 关主任梳理了不同课型设计的“穴位”（关键点）1.识字课设计的“穴位”(关键点)2.阅读课设计“穴位”（关键点）3.习作课设计“穴位”（关键点）4.项目化学习设计“穴位”（关键点）。 　　关主任还针对识字课、阅读课、习作课展示了三个教学设计示例，通过案例，对“学教评一致”的教学设计进行解读 　　关心凤主任的讲座如同一场及时雨，在 “双减背景下如何进行课堂教学切实提高课堂教学质量，特别是2022新课标的颁布下，我们的语文课该到哪里去？关主任站位课程内容结构的设计引导，从宏观的新课程理念到具体的教学设计，全方位为老师们呈现出新课程实施的思考与实践，用具体的案例让我们看到了“学教评一致性的教学设计”真正地让课堂教学提质增效！ 我们会把理念内化，在自己的岗位上不断地培训自己，落实到常态课中去！ 　　下午，罗泽姣副校长做《指向“学教评一致性的作业设计——提高教学质量的途径之一》专题讲座 　　罗泽姣，高级教师，乐东县利国镇中心学校副校长。“2017-2021年度省级小学语文学科带头人”曾担任海南省卓越教师关心凤工作室指导专家，“海南省小语会副秘书长”。 曾撰写的多篇论文，教学设计，教学案例获省级奖项。其中，2019年12月撰写论《寻找语言生长点设计言语实践活动》在首届全国统编小学语文教科书优秀论文推荐活动中被推荐为优秀论文；2022年撰写论文《立足精读课文单元设计探寻语文要素突破路径》在第三届全国统编小学语文教科书论文征集活动中被推荐为一类论文。 　　罗泽姣副校长首先从我们目前的课堂教学现状，学生现有的水平以及布置作业的情况进行剖析，让我们看到了目前我们实实在在存在的问题。 指出了只有做到作业设计精准了，才能更好地补充教学，巩固所学，修补漏洞。仅仅依靠在课堂上听讲、思考、探索以发展语文素养显然是不够的。必然要通过作业的巩固来实现。 小学语文作业设计要点:1.育人为本。(作业设计应落实对学生知识、能力、方法、态度、习惯、价值观等方面的培养要求，贯彻和落实立德树人的教育宗旨)2.注重语言的综合运用3.注重与教学内容的紧密结合4.注重复习巩固的效果5.科学设计，量少优质 这就要求教学设计要紧扣语文课程标准，对文本、学情分析透彻。 　　罗副校长就这些年打造的课例，选用不同的年级，不同的课型，不同的单元的作业设计，既有单篇课文“学教评一致性”设计又居于大单元的设计与老师们分享。 特别针对我们的语文课堂教学现状，我们的语文老师“单元语文要素”明确，但是课堂的推进又无法突破落实达标，导致课堂教学的效率低，再加上作业布置的“随意性”“一刀切”，学生的学习兴趣丢失现状进行了针对性的作业设计讲评分享。 一天的培训学习结束了，但我们要深知“师傅引进门，修行在个人”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有切实地把所学所思落实在自己的课堂教学中，才不枉此行！