有教研心定不慌，行有循满目星光

欢乐鱼

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老师

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教学

教研

青年教师

课堂教学

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优质课

反思

　　有教研心定不慌，行有循满目星光

——写在2022年春青年教师优质课竞赛后

纪伯伦说：“大地在沉睡时，我们仍在赶路。”我觉得用这句话来形容英华学校的各科组教研团队，再合适不过了。学校的发展需要薪火相传，青年教师的成长关系学校的未来发展。青年教师初踏三尺讲台，面对“眼界、认知、融合、提升”等要求，难免心情彷徨，甚至步履维艰；校内教研有序，似雪中送炭，让教学雏鸟有章可循，行进有力。

　　“教而不研则浅，研而不教则空。”课堂展示，是我校青年教师课堂教学能力提升一个有效途径。我们分部、分组进行主题教研，每个学期都开展优质课竞赛。如果说教学像一张张色彩缤纷的画，那么这一堂堂课就像是神奇的彩笔，在学生的脑海中涂抹出绚烂，勾画出精彩，令他们的世界更加五彩斑斓。

　　一、新秀绽风采，课堂博众长——小学部青年教师优质课比赛回顾

为了更好地开展 2.0 信息技术校本研修，以比赛促教研、促学习、促业务能力的提高，全面提升教师信息化教学能力，实现青年教师的专业成长，小学部于 2022年3月29日——4月1日开展了青年教师优质课竞赛活动。

　　来自语文组的周星老师，教态自然，语言亲切，富有感染力，学生在完成“任务清单”的过程中，获得了即学即用的能力。黄若婕老师的课程设置合理，教学目标明确，教学重难点突出。李敏婷老师授课思路清晰，板书工整。她的课堂，小组合作模式成熟，导学案设计环环相扣。在授课过程中，学生参与度高。

　　数学组梁心茹老师，以“涂一涂”“折一折”活动引领学生自主探究。“火眼金睛”游戏让学生在“玩中学、学中玩”，展示了学生的主体性和教师的主导性，真正把课堂还给了学生。杨雪玉老师的课堂又是另一种风采。她让学生利用计数器拨珠子，在动手过程中探索数学算理。吴莉莉老师循循善诱，狠抓细节，将笔算学习贯穿课堂，高效实在。

　　施妙香老师带来了一堂构思精巧、形式多样的英语课堂。她的课层层递进，师生配合默契十足，赢得了评委老师们的一致肯定。彭梦珺老师如沐春风的教态，细腻巧妙的教学设计，精彩的学生们表演，都让人印象深刻，赞不绝口。叶洁彩老师的课堂层次分明，充满激情，注重学生能力的培养，小组讨论环节设计合理。

　　综合组的邓榕老师，通过赏扇、说扇、评扇、制扇等活动，让学生感受到团扇的对称美、造型美、装饰美，再引导学生动手制作一把精美的团扇。钟诗婷老师采用情景故事为主线，带领学生参加“森林聚会”，通过模仿小动物的跳跃，发展了学生的跳跃能力，提高灵敏、速度、力量及下肢协调能力。

　　二、赛课中学习，赛课中成长——初中部青年教师优质课比赛回顾

为了优化课堂，提高课堂教学的有效性，提升教师专业素质，促进教师专业成长，我校于2022年5月7-19日开展了初中部青年教师优质课竞赛活动。本次活动秉承“促进、锻炼、发展”的理念，以进一步推动学校课堂教学改革为宗旨，以切实提升中青年教师课堂教学水平为目的，围绕“简约高效轻负优质”的课堂教学要求开展教学研讨活动。

　　语文组的李莹老师重视对学生的学法指导，通过“三个悬念，两次误会”，让学生感受到“驿路梨花处处开”的美。邓利妳老师带领学生以读感悟，在时空对话“你想和《石壕吏》中的老翁老妇说些什么”时，学生一句“这盛世如你所愿”瞬间戳到听课老师的泪点。

　　英语组刘小敏老师课前课后的小视频，让我不禁感慨：好老师，教知识，更教情怀。赖颖诗老师的课堂，任务式教学，让阅读融入生活，学生参与度很高。

　　数学组王嫚婷老师第二次参与青年教师赛课比赛，精准的导学案运用，清晰的讲解，英华见证了她在科组教研的帮助下快速的成长过程。杨杰莲老师让学生在做中发现规律，归纳出一次函数的图像和性质，并通过课后练习进行巩固，符合学生的认知规律。

　　陈杭老师有意识地将体验教学贯穿整个教学过程，努力为学生搭设学习的平台，体验的场所，引导学生在亲历的过程中感知、体验、实践、交流。陈军霖老师以面粉模拟活动探究传染病的传播，直观易懂，充分调动了学生的积极性，课堂自发的笑声不断。江嫚霞老师个人基本功扎实，对中国共产党的百年历程娓娓道来，并进行了跨学科融合，学生诗歌朗诵后，听课老师不约而同的掌声为本次赛课画上圆满的句号。

　　三、学而不思则罔，思而不学则殆——我们的收获与思考

（一）备课关注到了细节。
关于教学设计的步骤，有几点需要谨记：
1. 教案设计前奏基本包括：教学目标、教学重点和教学难点，如果是比赛课的教学设计，再加入学情分析和教材分析。
2. 教学目标的设置要明确，要遵循“三可”原则：可观察、可考量、可评估。
3. 对学生而言，用“学习目标”，不要用“学习任务”，让学生有目标，且通过学习有所突破。
4. 目标设置不用过程性的动词，要用结果性的动词。
5. 教学重点是针对教学内容；教学难点是针对学生的。
6. 备课要关注到细节，把课堂上的各个步骤都完整呈现出来。有的老师不习惯、不喜欢、不愿意写详案，但这恰恰是个人课堂提升的一个不可缺少的部分，尤其是年轻老师，刚走上三尺讲台，也许还没有把自己从“学生”的角色转换过来，有时候还会因为紧张忘记自己的上课环节，也会出现词不达意的时候，而事先的详细课堂思考，能在自己心中留下更深刻的印象，可以较好地减少课堂上的“突然短路”（一下子忘记自己下一步要做什么，要说什么）。

（二）用心写好了教学反思。
很多老师会把教学反思作为一个负担，而且还是个不小的负担。但如果一个老师能把教学反思当回事，并坚持写，那么进步肯定指日以待。之前和老师们做过交流，反思可以记三个点：精彩点，不足点和改进点。能用心写反思的人，说明这个教案、这个课堂设计是自己的，即使是借鉴别人的，也已经自己消化了一番；能用心写反思的人，说明课堂上善用了自己“发现”的眼睛，不用心发现，肯本不知道自己课堂什么地方是按照自己预设的方案走，什么是精彩点所在，也更不会知道自己哪个方面做的不好，需要改进，不改进哪来的进步呢？能用心写反思的人，说明他（她）是个上进的、有思考的人，只有上进的人才会在乎自己课堂上有处理不好，处理不完善的环节，有思考的人才会想我该怎么去改变这种现象。期待着越来越多的老师能把写教学反思作为一种练笔的方式，作为一种乐趣，相信这种练笔，这种乐趣不仅能提高自己上课的能力，更会提高自己的写作水平。

（三）能与学生用心交流，注意了动态的精彩生成。
说起交流，就不得不提以往听的公开课，有的老师从来不走下讲台，没有很多地和学生“说话”、“聊天”，不关注和学生的交流，只顾着把自己预设的环节上完；有的老师则按照学生的接受情况来临时调整自己上课的环节，虽然有小小的不完美，但我觉得，这样的“不完美”要比老师只顾着展示完自己预设的各个环节“更完美”。上课的目的是什么？绝不仅仅是传授知识！老师是要教知识，但更要关注学生的思维，关注学生的情感。我记得以前有个杨老师，也是刚毕业，课堂组织肯定有待提高，但我很愿意听她上课，因为课堂上她会听到学生的每一句话，很善于和学生“聊天”，从聊天的过程中很好地激发学生，调动学生的积极性。有的细节，你不注意，它就仅仅是个不显眼的点，甚至连点都算不上，但如果你上课的时候注意了，并很好地运用，这个点就不仅仅是个点，它还能在你的用心中，在你的适当点拨中成为一个精彩的点，然后从小小的火花演变成一片能让听课学生、听课老师折服的一片熊熊大火。不知道听课的老师们，你们有注意到这点吗？有很好地运用了自己智慧的火花去生成精彩的大火吗？我一直在这方面努力着，也期待大家一起关注，一起努力，燃烧起各组课堂动态生成的烈火！

（四）感染力。
老师们评课的时候，我没少听到大家说“某某老师激情不足，没有很好调动学生的积极性”。这是个很朴实但却是很中肯的点评，如果一个老师自己都是处于很低迷的状态，你怎么能让你的学生high得起来呢？七7班的学生三次参加课堂展示（语数英），学生积极性高得很，平行班又怎么样？个别同学成绩暂时不理想又怎么样？有的时候，我们的老师们真的要想想，要时刻提醒自己：作为一个老师，想自己的学生成绩高是无可厚非的，但作为老师，在教学中不仅要教知识，也要教“情调”。所以，亲爱的老师们，希望大家在抓成绩的同时，也要让学生愿意学。而这就需要老师本身先调整好自己的心态，不要觉得上课是个难受的事情，而是要尽量让自己开心一点，让自己的快乐情绪去感染学生，让学生和你一样在课堂上happy，happier，happier and happier。

（五）课堂节奏与教育心理学。
教育心理学告诉我们：合理把握学生的学习节奏，能使课堂教学取得最佳的效果。学生的学习节奏和学生的生理节奏是紧密相关的。学生年纪小，心理承受能力还是很脆弱，耐受力较差。一堂课不允许老师紧张、紧张再紧张，因为大脑的兴奋也是有时间性的，长期兴奋，大脑就自然转为抑制了。
高效的课堂需要动静交替。所谓“动”，即指课堂教学活动的一种活跃状态。例如学生的主动参与、踊跃发言、热烈讨论、激烈争辩等。所谓“静”，即课堂教学活动中一种相对安静的状态。如学生专心听课、静心思考和认真演练等。如果一堂课从头到尾始终处于动态,以致学生兴奋过度,课堂教学“失控”；或自始至终处于静寂状态,课堂气氛十分沉闷，学生的思维受到抑制,两者都不能取得良好的教学效果。符合教育美学的教学节奏,应是“动”与“静”交替进行的。

都说“教研是一场诗意的修行,是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。” 集体教研已经成为我们的工作常态。愿全体老师实现资源共享，提高教研效率，在教研中点亮教学智慧！愿全体青年教师紧随学校教研步伐，困难面前心不慌，教学做到有章可循，脚踏实地，满目星光耀征途！