<p class="ql-block"> 为了促进教师专业成长，提高教师的教育教学能力和学校整体的教学水平，开发区第二实验小学每周四的数学教研活动正在如火如荼的进行中!</p> <p class="ql-block"> 5月19日下午，数学组的全体老师一起观摩了张齐华老师的课，张齐华老师被誉为小学数学界的“数学王子”，“齐华上课，天下无课”更是对他课堂的无上称赞!齐华老师今天执教的是《小数的初步认识》，没有花哨的课件，但是却把小数的认识讲解得那样透彻、简洁！干净的语言，幽默风趣的教学风格感染了听课的每位老师。原来，数学课还能这样上!</p> <p class="ql-block"> 张老师在课一开始，开门见山就问哪里见过小数，让学生尝试读写小数，通过学生之间互相纠正，掌握了小数的正确读法和写法。</p> <p class="ql-block"> 《小数的初步认识》常见的是“告知式”教学。如3角=3/10元，3/10元也可以用小数0.3元表示。而张齐华老师反其道行之，直接推出一个极有挑战的问题:如果把下面每个图形看作1元，你能想办法在图形中表示出0.3元吗？这个看似不可能完成的任务，恰恰展现出了张老师有“明知山有虎，偏向虎山行”的胆魄。这个问题能充分暴露孩子心目中对“0.3元”最原生态的理解。</p> <p class="ql-block"> 学生经过思考呈现了许多不同的个性化的表达方法，学生之间更是借助这些不同的表征方式，进行了精彩的交流与讨论，从选择到推敲再到达成共识的过程，实现了对于0.3元正确的表征，也丰富了他们对于小数的感性认识。</p> <p class="ql-block"> 无论正确与否，圆平均分的是否精确，都是学生对0.3元真实的理解，这些个性化表征的经历，能有效激发学生创新性学习的潜能。</p> <p class="ql-block"> 张老师又让学生在已有的图形上表示出其他的小数，如0.9、0.4、0.6、0.7、0.2…，一次次地结合图形表达多个小数的意义。</p> <p class="ql-block"> 最后，张老师又让学生在线段图上表示出0.3米、0.3千克、0.3 天以及抽象的 0.3，进一步理解了小数的意义。整节课用图形贯通意义理解，从具体到抽象，几何直观价值非凡。</p> <p class="ql-block"> 观完课后，大家纷纷对本节课进行了探讨与交流，张春风老师说:张齐华老师从学生的生活经验出发，数形结合，先引导学生探究三种图形怎样表示0.3元，再深入挖掘三种表面现象的内在共同点，接着运用线段分别表示0.3米，0.3千克，0.3天，最后抽象出“1”和“0.3”。由浅入深，由特殊到一般由具体到抽象，概念解决问题化，值得我们每一位老师学习。</p> <p class="ql-block"> 周亚晴老师感叹善于倾听的张齐华老师总能捕捉学生思考中的有用资源，巧妙地引导学生交流、对比、碰撞。带着学生更深入的思考，使学生逐渐对小数的认识想得更清晰、更全面、更深刻。不禁想，数学素养就是这样逐步养成的吧！</p> <p class="ql-block"> 朱孟华和刘春红老师都觉得通过一个长方形、一个圆形、一条线段架起了学生已有生活经验与直观经验之间的联系;也架起了学生自主构建小数与十进分数之间的桥梁，让人眼前一亮。真是妙哉!</p> <p class="ql-block"> 每次聆听名师的课，都深受启发，原来课还可以这样上，原来课还可以上成这样，课堂充满了快乐，也充满了激情。学生是在轻松愉快中获取知识。面对名师的课堂，我们感到他们的课堂无论是领先的教学理念以及独特的教学设计，还是融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，都给我们起了很好的示范作用，激励我们思考不止，前行不怠!</p> <p class="ql-block"> 编辑：程冉冉</p><p class="ql-block"> 审核：张春风</p>