幼小衔接～泓智一直在行动

兴仁市巴铃泓智幼儿园

滴答、滴答，淅沥的雨连绵不断，像根根丝线，从天上垂到地面…“呼——”，轻轻的，轻轻的，这五月份的天气吹来的风感觉像秋风，很凉、很凉，可～小水稻它们乐了，它们伸伸长脖子，迎风起舞，农民伯伯们更是喜笑颜开，忙着耕田、插秧，我想今年的秋收一定很丰盛吧。 幼儿园门口的小溪，哗啦啦！哗啦啦！整天整夜都在奏响交响乐，孩子们的欢歌笑语声更成了交响乐中的主旋律。 走进教室一个孩子满脸发愁的问，老师我埋怨我的那双小皮鞋，为什么就发不出那种像妈妈一走路，就嘎吱、嘎吱的响声？我多想像妈妈那样走路都能在唱歌，我多想拥有一双真正的大皮靴！嘿，嘎吱、嘎吱的—踩在屋里的地板上，踩在树叶上，踩在沙滩上… 我常偷偷套上爸爸的那双长筒雨靴，在地板上，太阳底下走来走去，可惜，它不是嘎吱、嘎吱的，而是扑通、扑通的，同样是靴子为什么妈妈的靴子这么好听，爸爸的就是扑通扑通的呢？老师这是什么呢？老师不能告诉你们为什么，但是老师可以让你自己找声音，收集不同材料、物品它们的分别发出来声音，周一我们一起来探索、讨论，可好？就这样孩子们分分讨论，积极展开行动，去寻求他们需要知道的答案。 老师老师我发现大海是蓝蓝的，天空也是蓝蓝的，大海还是宽宽的，我都看不到尽头，沙滩🏖️是金色的，沙滩上的小贝壳🈶️螺旋状的、半圆形的，还有、还有……嘿嘿～我不知道的，我把贝壳串成项链，想送给老师，我做的项链特别漂亮，先串一个螺旋状的再串一个半圆形的一直这样下去，老师我发现一个秘密，他们特别整齐、有序，我串的项链用了12颗螺旋状贝壳，用了11颗半圆贝壳。我都记下来了，下次我想换一种方式把它做得不一样，送给我们班的伙伴们。 另一个孩子跑过来，老师老师，上次我们问你种子发芽时间我自己已经找到答案了，大蒜发芽只需要5天，五天大蒜就冒出尖角，可花生跟大蒜我是一起种的，花生🥜整整七天呀，我观察👀到太阳回家月亮出来，反反复复很多天，花生才慢吞吞的从土里钻出来，可是后来我又发现大蒜要两天以后才长出第一片叶子，可是花生第二天就可以长出叶子🍃啦，小小的…… 对于我来说，什么是去小学化，我觉得幼儿园不是不引导、不教孩子学习东西，掌握学习技能，而是幼儿园学习方法学习途径跟小学教学方法有着很大的区别，同样结果，但是经历不一样的过程，孩子获取的经验不同，掌握结果也就截然不同。 小学化是在幼儿阶段学习方式上违背幼儿园以游戏、活动体验学习、密切结合生活的区域活动学习和学习领域整合的综合学习为主要特征，采取单纯的知识技能训练和班级授课的教学组织形式，在教育价值和个性培养，在幼儿园活动结构上，漠视儿童保育和教育并重的原则，破坏儿童学习、探究、自主、只追求结果不重视过程。 3—6岁学习发展指南里提出语言领域要提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择阅读，引导幼儿体会标识、文字符号的用途。在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，大胆根据图画讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或者续编故事结尾内容。鼓励幼儿学习书写自己名字。 在3—6岁学习发展指南中科学领域提出，幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中不仅获得丰富的感性经验、充分发展形象思维，初步尝试归类、排序、判断、推理、逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。归根结底就是幼儿园教学活动不是不让孩子学习，而是避免老师把已知结果直接告诉孩子，违背教学活动常规，幼儿园教学是让孩子在五大领域中去探究，获取经验得到结果，并掌握学习技能。 其实个人觉得幼儿园教学是丰富的，也是精彩的，更加是真实的。只要用心去研究，幼儿园孩子就该有她们欢乐的天地，在他们重要3—6岁重要阶段，一切兴趣都是学习最好的老师，幼儿园作为孩子们的掌舵人，你要怎么在孩子学习远航旅途中引导起着至关重要的方向…。