工作就用美篇工作版","guide_search_desc":"海量模板范文,一键做同款 工作就用美篇工作版","img_beautify_switch":0,"ad_free":0,"text_direction":1,"template":{"id":9232,"series_id":24,"theme_id":24},"container":{},"redirect":{"redirect_type":1,"img_url":false,"link_url":"/wap/downloadpage/backpage","button_bg_color":false,"button_desc":false,"redirect_desc":false},"edit_date_str":"更新于 2022-05-19","current_time":1737447360,"font_name":"","rcmd_meipian":0,"hide_article_link":0,"from_wechat":false,"topk_keywords":[{"name":"新课标","score":0.299476},{"name":"语文","score":0.257014},{"name":"学习","score":0.238553},{"name":"学生","score":0.155205},{"name":"任务","score":0.107682},{"name":"素养","score":0.097632},{"name":"教学","score":0.097478},{"name":"教师","score":0.094712},{"name":"漕河","score":0.086439},{"name":"语文课程","score":0.078697}],"music_name":"","origin_status":0,"password_v2":"","font_id":0,"title_style":"","rich_text_title":"","enable_download":1,"cover_thumb":"https://ss-mpvolc.meipian.me/users/19111219/54930954829a615b4b8896bb7f3bb5cc__jpg.heic","has_video":false,"gift_switch":1,"enable_watermark":1,"content":{"article_id":329645484,"content":[{"audio_music_id":0,"img_height":902,"img_size":603,"img_url":"https://ss-mpvolc.meipian.me/users/19111219/54930954829a615b4b8896bb7f3bb5cc__jpg.heic","img_width":1200,"is_origin":false,"source":0,"text":"
2022年5月19日上午,漕河镇小学语文名师工作室成员在漕河镇第二小学三楼会议室有幸参与了“漕河镇双减政策暨新课标培训会”。徐水区教体局一级主任科员贾树龙进行了系统讲座,大家收获很大。
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2022年新课标颁布后,所有的教师都进行积极的研读与学习,最近几天,我将课标带在身上,闲暇之余,翻阅学习,同时在听完王崧舟与温儒敏教授对新课标的解读后,也有了自己的学习与思考。
新的课程改革,它不是一场颠覆性的革命,不是将我们的教育目标推倒重建,它是在时代的发展中,根据需要,对原课标进行的改良。教师在原来教学工作中的合理方法,仍然是可以实施的。课程的最终目的,指向立德树人,它需要以核心素养的达成为依托,核心素养需要教学活动的设计与实施在落地生根。语文是学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程,工具性与人文性的统一是语文课程的特点,它在育人方面具有自己独特的优势。
在新课标中,正式提出语文的四大核心素养,文化自信,语言运用,思维能力,审美创造,这四部分,是相互交融的,密不可分的整体,其中语言运用是基础。所以在落实核心素养目标达成的方法上,教师需要重视语文单元的人文主题,语文要素以及习作要求,着眼整个单元课程的设计与把握,每节课师目标的具体化,教师不必设计繁多的教学目标,做到一课一得,在整个单元中,将学到的新知巩固运用。
在新课标中,提出的学习任务群,是对学生的学习内容做了细化要求,它是将学习内容、情景 资料 做出整合,并且在学习任务群中,强调了阅读整本书的重要性,并且提出了一些要求和建议。
这次的新课标改革,注重了学段链接,义务教育的课标紧跟高中课标,为学生后续学习做基础准备,更注重学生梳理探究知识的能力,对学生提出了更高的要求,所以做为一名教师,在布置作业的时候需要认真思考,减去一些无意义的作业,从提升学生能力角度去思考作业的布置。为也会不断的研读课标,以课标为准,精心设计教学活动。
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北庞村小学 武淑仙
最近一直在学习研读2022语文新课标,通过认真阅读,感受颇丰。下面简单谈谈自己的一点儿粗浅的认识和理解。
2022年版课程标准以“学习任务群”来组织和呈现课程内容,其目的从“学习任务群”这一概念本身就可以想见——以内容呈现方式来促进教与学方式的根本性变革。如果以语文学习的知识点、能力点的梳理和分类来呈现课程内容,教师就有可能选择最简单粗暴的方式开展教学活动,即专注于教师讲解示范,学生死记硬背、机械训练。
“学习任务群”的核心是“学习任务”。“任务”是强调为何和如何“行动”的,而且是谁的任务,行动的主体就是谁。“学习任务”的主体当然就是学生了。一个现实的“任务”本身就具有整合力,包括了任务的目标、内容、情境以及评价;为了完成任务,行动者就需要积极主动地整合和利用资源、选择和运用方法、设计和规划路径。这样看来,“学习任务群”这一概念在2022年版课程标准中,最核心的,也可以说是颠覆性的价值,就是告诉我们一线教师要成为“学习任务”的设计者、组织者和指导者,要将教学内容融入目标具体的动态实践中,让学生“做中学”,在情境任务的实践体验中发展学科核心素养。这就是大单元教学的理念和追求。
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2022版《语文课程标准》新鲜出炉,作为一名一线语文教师,我也在第一时间进行了学习。
新版《语文课程标准》主要有以下变化:一、强化了课程育人导向。二、优化课程内容结构。三、研制了学业质量标准。四、增强了指导性。五、加强了学段衔接。
另外各学段要求也有所改善,主要分为了四个部分,识字与写字,阅读与鉴赏,表达与交流,梳理与探究。更注重了学生能力的培养,课程内容方面也增加了中华优秀传统文化。革命文化,社会主义先进文化等主题,这就要求我们语文教师多注重学生的语言文字的积累与梳理。 建立发展型学习任务群,多组织语文实践活动。提高学生核心素养,发展学生的综合能力。
总之,在新课程标准的指引下,语文教师任重而道远。我也要积极适应新时代的变革,在教学中努力践行,与学生共同成长,共同进步。
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孙晓杰
这段时间,通过学习新课标,体会到了身为教师,要与时俱进,要在教学实践中不断地学习、反思和研究,厚实自己的底蕴,适应教育改革的步伐。
1.新课程标准在以往教学大纲的基础上,突出了教学中学生的主体地位,以及在课程学习中“人”的作用,尤其是学生的作用,还注重教学法的指导。
2.在教学中,我们要做的是积极地看,积极地听,设身处地感觉学生的所作所为,所思所想。随时掌握课堂中的各种情况,根据这些情况考虑指导学生学习的方法,尤其是尊重学生个性,鼓励他们发表感受,谈自己的见解。
3.我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程标课程的革新,还必须落到实践当中去,在探索中前进,愿我们的语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。
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漕河镇第二小学 柴晶
教育部制定的2022年版《义务教育语文课程标准》新鲜出炉,我拿到手里后便迫不及待地翻看起来。随后,我又学习了温儒敏先生对于新课标的解读,有了自己的些许感悟。
1.语文课程要立足学生核心素养的发展,发挥育人功能,具体分为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面中。其中语言运用最能体现语文学科特点,在语言运用的过程中带动其他三个方面的发展。而且新课标把文化自信放在首位,就在提示我们在进行语文教学时把弘扬中华民族优秀传统文化和社会主义先进文化放在重要地位。
2.明确语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,这是我首次接触的一个概念。学习任务群分三个层次设置:基础型学习任务群、发展型学习任务群,拓展型学习任务群,每一个层次都贯穿了每个年级。所以我觉得在授课时要遵循整体性和连贯性,而不是单纯讲授一节课。
对于新课标我理解的有限,还需要一遍又一遍仔细研读。
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这几天一直在学习新课标,听新课标解读。我认为,作为教师的我们,要把学生看成有思想、有情感的人。在备课时充分体现学生的经历、情感、思想和认识,最大程度发挥他们的主体作用,把旧课堂的要我学变成新课堂的我要学。教师要在深度备课中不断提升自己的设计素养,在终身学习中培养文本解读与独立思辨的能力,让自己的教学清晰且有深度,严谨而有趣味,让学生快乐的语文学习。
同时,新课标在评价建议部分专门增加了作业评价建议。对作业类型、作业层次、作业利用、作业量都提出了明确要求,这也要求我们以后在作业方面要减少死记硬背,机械重复作业,丰富作业类型,增强作业针对性,增加增强实践性作业,要控制作业量和作业难度。
新课程标准带给我们的仅仅是理念上的认识,理论上的指导,要真正的落实到实践中,还需我们每位教师在教学实践中去认真领悟,不断反思摸索,用爱心开启学生心灵的大门,用汗水耕耘教育这方圣土。
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漕河镇 第一小学 马丽颖
最近认真学习新课标解读发现“新课标”要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践要求,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。在教学实践中,我将力求打破传统教学模式,主要将采取以下几点作法:
1、认真学习新课标,切实转变观念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动开展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与 、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准到达提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
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漕河镇第一小学 史培
通过学习了《义务教育语文课程标准(2022年版)》的解读,让我对新课标有了一个系统的认识,其中有两点让我印象最为深刻。
一是新课标强化了课程的育人导向,使育人目标更加系统明确。
新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点:通过语文学习,让学生热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向,它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。
二是构建了语文学习任务群。
第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”,第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”,第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。
课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现,而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。
之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源,顶多加上教参,这就导致我的教与学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导,我在以后会尝试着以生活为基础,以语文实践活动为主线,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计我的教学活动,让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群,做到“少而精”“实而活”。
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漕河镇第二小学 刘小丽
2022年4月21日,教育部发布2022年版课程标准,我们陆续参与了各级新课标培训,聆听了专家讲座,现将学习心得分享如下:
🌷一、变与不变
新课标新增了核心素养内涵、主题与载体形式、内容组织与呈现方式。不变的是课程性质、课程理念、课程目标以及课程实施。
🌷 二、守正创新
在学习任务群中,老师的作用是学习目标的制定者,是管方向的;是任务设计得设计者,是管规则的;是学习过程的推动者,是管组织的。
文化自信是灵魂,语言运用是基础。思维能力是翅膀,审美创造是容颜,以核心素养为经,以识字与写字、阅读与审美、表达与交流、梳理与探索为纬,共同编织构建学生的综合素质!
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——漕河镇第一小学史晓娜
我反复认真阅读了《小学语文新课标》从中受益匪浅,收获丰厚。
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动的,我将根据新课本要求,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在教学实践中,我将主要采取以下几点做法:
一以加强学生语文素养的培养。
二注重学生的阅读背诵。
三注重学生的自悟探究。
四语文生活化,将语文教学与课内拓展到到课外。
我相信在新的课程,新的学习方式,新的教学氛围一下,教师会引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生共同成长,不断进步!
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2022年新课标颁布后,所有的教师都进行积极的研读与学习,最近几天,我将课标带在身上,闲暇之余,翻阅学习,同时在听完王崧舟与温儒敏教授对新课标的解读后,也有了自己的学习与思考。
新的课程改革,它不是一场颠覆性的革命,不是将我们的教育目标推倒重建,它是在时代的发展中,根据需要,对原课标进行的改良。教师在原来教学工作中的合理方法,仍然是可以实施的。课程的最终目的,指向立德树人,它需要以核心素养的达成为依托,核心素养需要教学活动的设计与实施在落地生根。语文是学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程,工具性与人文性的统一是语文课程的特点,它在育人方面具有自己独特的优势。
在新课标中,正式提出语文的四大核心素养,文化自信,语言运用,思维能力,审美创造,这四部分,是相互交融的,密不可分的整体,其中语言运用是基础。所以在落实核心素养目标达成的方法上,教师需要重视语文单元的人文主题,语文要素以及习作要求,着眼整个单元课程的设计与把握,每节课师目标的具体化,教师不必设计繁多的教学目标,做到一课一得,在整个单元中,将学到的新知巩固运用。
在新课标中,提出的学习任务群,是对学生的学习内容做了细化要求,它是将学习内容、情景 资料 做出整合,并且在学习任务群中,强调了阅读整本书的重要性,并且提出了一些要求和建议。
这次的新课标改革,注重了学段链接,义务教育的课标紧跟高中课标,为学生后续学习做基础准备,更注重学生梳理探究知识的能力,对学生提出了更高的要求,所以做为一名教师,在布置作业的时候需要认真思考,减去一些无意义的作业,从提升学生能力角度去思考作业的布置。为也会不断的研读课标,以课标为准,精心设计教学活动。
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北庞村小学 武淑仙
最近一直在学习研读2022语文新课标,通过认真阅读,感受颇丰。下面简单谈谈自己的一点儿粗浅的认识和理解。
2022年版课程标准以“学习任务群”来组织和呈现课程内容,其目的从“学习任务群”这一概念本身就可以想见——以内容呈现方式来促进教与学方式的根本性变革。如果以语文学习的知识点、能力点的梳理和分类来呈现课程内容,教师就有可能选择最简单粗暴的方式开展教学活动,即专注于教师讲解示范,学生死记硬背、机械训练。
“学习任务群”的核心是“学习任务”。“任务”是强调为何和如何“行动”的,而且是谁的任务,行动的主体就是谁。“学习任务”的主体当然就是学生了。一个现实的“任务”本身就具有整合力,包括了任务的目标、内容、情境以及评价;为了完成任务,行动者就需要积极主动地整合和利用资源、选择和运用方法、设计和规划路径。这样看来,“学习任务群”这一概念在2022年版课程标准中,最核心的,也可以说是颠覆性的价值,就是告诉我们一线教师要成为“学习任务”的设计者、组织者和指导者,要将教学内容融入目标具体的动态实践中,让学生“做中学”,在情境任务的实践体验中发展学科核心素养。这就是大单元教学的理念和追求。
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2022版《语文课程标准》新鲜出炉,作为一名一线语文教师,我也在第一时间进行了学习。
新版《语文课程标准》主要有以下变化:一、强化了课程育人导向。二、优化课程内容结构。三、研制了学业质量标准。四、增强了指导性。五、加强了学段衔接。
另外各学段要求也有所改善,主要分为了四个部分,识字与写字,阅读与鉴赏,表达与交流,梳理与探究。更注重了学生能力的培养,课程内容方面也增加了中华优秀传统文化。革命文化,社会主义先进文化等主题,这就要求我们语文教师多注重学生的语言文字的积累与梳理。 建立发展型学习任务群,多组织语文实践活动。提高学生核心素养,发展学生的综合能力。
总之,在新课程标准的指引下,语文教师任重而道远。我也要积极适应新时代的变革,在教学中努力践行,与学生共同成长,共同进步。
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孙晓杰
这段时间,通过学习新课标,体会到了身为教师,要与时俱进,要在教学实践中不断地学习、反思和研究,厚实自己的底蕴,适应教育改革的步伐。
1.新课程标准在以往教学大纲的基础上,突出了教学中学生的主体地位,以及在课程学习中“人”的作用,尤其是学生的作用,还注重教学法的指导。
2.在教学中,我们要做的是积极地看,积极地听,设身处地感觉学生的所作所为,所思所想。随时掌握课堂中的各种情况,根据这些情况考虑指导学生学习的方法,尤其是尊重学生个性,鼓励他们发表感受,谈自己的见解。
3.我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程标课程的革新,还必须落到实践当中去,在探索中前进,愿我们的语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。
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漕河镇第二小学 柴晶
教育部制定的2022年版《义务教育语文课程标准》新鲜出炉,我拿到手里后便迫不及待地翻看起来。随后,我又学习了温儒敏先生对于新课标的解读,有了自己的些许感悟。
1.语文课程要立足学生核心素养的发展,发挥育人功能,具体分为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面中。其中语言运用最能体现语文学科特点,在语言运用的过程中带动其他三个方面的发展。而且新课标把文化自信放在首位,就在提示我们在进行语文教学时把弘扬中华民族优秀传统文化和社会主义先进文化放在重要地位。
2.明确语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,这是我首次接触的一个概念。学习任务群分三个层次设置:基础型学习任务群、发展型学习任务群,拓展型学习任务群,每一个层次都贯穿了每个年级。所以我觉得在授课时要遵循整体性和连贯性,而不是单纯讲授一节课。
对于新课标我理解的有限,还需要一遍又一遍仔细研读。
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这几天一直在学习新课标,听新课标解读。我认为,作为教师的我们,要把学生看成有思想、有情感的人。在备课时充分体现学生的经历、情感、思想和认识,最大程度发挥他们的主体作用,把旧课堂的要我学变成新课堂的我要学。教师要在深度备课中不断提升自己的设计素养,在终身学习中培养文本解读与独立思辨的能力,让自己的教学清晰且有深度,严谨而有趣味,让学生快乐的语文学习。
同时,新课标在评价建议部分专门增加了作业评价建议。对作业类型、作业层次、作业利用、作业量都提出了明确要求,这也要求我们以后在作业方面要减少死记硬背,机械重复作业,丰富作业类型,增强作业针对性,增加增强实践性作业,要控制作业量和作业难度。
新课程标准带给我们的仅仅是理念上的认识,理论上的指导,要真正的落实到实践中,还需我们每位教师在教学实践中去认真领悟,不断反思摸索,用爱心开启学生心灵的大门,用汗水耕耘教育这方圣土。
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漕河镇 第一小学 马丽颖
最近认真学习新课标解读发现“新课标”要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践要求,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。在教学实践中,我将力求打破传统教学模式,主要将采取以下几点作法:
1、认真学习新课标,切实转变观念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动开展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与 、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准到达提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
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漕河镇第一小学 史培
通过学习了《义务教育语文课程标准(2022年版)》的解读,让我对新课标有了一个系统的认识,其中有两点让我印象最为深刻。
一是新课标强化了课程的育人导向,使育人目标更加系统明确。
新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点:通过语文学习,让学生热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向,它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。
二是构建了语文学习任务群。
第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”,第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”,第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。
课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现,而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。
之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源,顶多加上教参,这就导致我的教与学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导,我在以后会尝试着以生活为基础,以语文实践活动为主线,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计我的教学活动,让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群,做到“少而精”“实而活”。
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漕河镇第二小学 刘小丽
2022年4月21日,教育部发布2022年版课程标准,我们陆续参与了各级新课标培训,聆听了专家讲座,现将学习心得分享如下:
🌷一、变与不变
新课标新增了核心素养内涵、主题与载体形式、内容组织与呈现方式。不变的是课程性质、课程理念、课程目标以及课程实施。
🌷 二、守正创新
在学习任务群中,老师的作用是学习目标的制定者,是管方向的;是任务设计得设计者,是管规则的;是学习过程的推动者,是管组织的。
文化自信是灵魂,语言运用是基础。思维能力是翅膀,审美创造是容颜,以核心素养为经,以识字与写字、阅读与审美、表达与交流、梳理与探索为纬,共同编织构建学生的综合素质!
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——漕河镇第一小学史晓娜
我反复认真阅读了《小学语文新课标》从中受益匪浅,收获丰厚。
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动的,我将根据新课本要求,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在教学实践中,我将主要采取以下几点做法:
一以加强学生语文素养的培养。
二注重学生的阅读背诵。
三注重学生的自悟探究。
四语文生活化,将语文教学与课内拓展到到课外。
我相信在新的课程,新的学习方式,新的教学氛围一下,教师会引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生共同成长,不断进步!
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