新冠病毒我不怕——中七班班本课程

向日葵🌻

科学强调的是客观规律，追求的是真，给人以理性； 艺术注重的是主观情感，追求的是美，给人以感性；人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力，追求的是善，给人以悟性。——朱家雄《俗话幼儿园课程》 课程缘起 　　“把疫情当教材，与祖国共成长”。2022年3月13日石城县发现1例输入型新冠肺炎，全县停课一周，复课后，孩子们问老师：为什么停课呢？新型冠状病毒是什么样子的？它会对人体造成什么伤害？......带着孩子们的疑问，我们开始了一场有关“新型冠状病毒”的课程之旅！ 识病毒 　　陈鹤琴说：“大自然、大社会是一本无字的书，是活教材”。它为幼儿获得对世界的感性认识提供了最有趣的学习场所，在课程开展过程中，家长们积极带领幼儿认识新冠病毒，感受病毒的危害，激发了幼儿自我保护的意识。关于新型冠状病毒，孩子们了解多少呢？一起来看看吧！ 奕婷说：“新冠病毒长得像王冠一样！” 顺顺说：“不，它像带刺的球球！” 一恒说：“哇！它是圆形的！” 梓熙说：“我看着它像“恶魔”一样！” 在激烈的讨论后，孩子们初步了解了新冠病毒的样子，并用绘画的方式对新冠病毒进行了表征。 　　教师的话：通过对病毒的大调查，孩子们初步了解了病毒的形状，知道它若出现，会影响人们的健康和生活。作为老师应该进一步让幼儿认识病毒的起源和危害。 知病毒 　　“病毒最开始出现在哪里呢？”让我们一起跟着老师来揭秘吧！ 　　通过科学活动《可怕的病毒》，孩子们了解了病毒最初是藏在蝙蝠身上，后来就跑到人的身上。一旦在人的肺里住下，它就会各种使坏损害人的身体，人就会发烧咳嗽打喷嚏，患上很严重的病。新冠病毒患者在咳嗽打喷嚏时，会喷出数不清的唾沫，这些唾沫星就像一艘艘小火箭，快速将病毒飞到另一个人的身体中。这就是冠状病毒最讨厌的地方，它会在人与人之间传播，即使它没有飞到人身上，也会飞到各种地方停留，货架上、游乐场、玩具上，以及电梯按钮上，都有可能有病毒在跳舞。 　　教师的话：通过集体活动的系统学习，孩子们了解了新冠病毒的危害、传播途径等。但在交流分享过程中，发现孩子提出了新问题“为什么有些人会感染，有些人却没事？”“戴口罩的人就没事呗”“有些人戴口罩也会被感染吧”……孩子们对抵抗新型冠状病毒产生了浓厚的探究兴趣与欲望，对他们进行疫情防控教育水到渠成。 防病毒 　　大宝说：“躲开病毒的武器之一就是口罩。” 小宝说：“病毒向你飞来，一头撞在口罩上，就进不到你嘴里了。” 温和说：“勤洗手也能防病毒，洗手的时候就像和病毒在打架。” 萱燕说：“在手上搓好多泡泡，把病毒团团包围住，再用水把它们全冲走。” 01设计口罩篇 孩子们在入园、离园时，都会戴上口罩。在互相观察和交流中，孩子们发现有各种各样的口罩：“你的口罩上有一朵小花”“我的口罩是粉红色的”“老师的口罩好大”……口罩该怎么制作呢？孩子们又展开了激烈地讨论。玥玥说：“我要选一张白色的纸，做一个白色的口罩”。鸿鸿说：“我先在纸上画一个爱心，然后剪下来贴到卡纸上”。……一起来看看孩子们动手设计的口罩吧！ 教师的话：观察中，孩子们一起观察口罩的大小、形状，发现口罩有大有小，而且口罩上有不同的图案。孩子们通过调查了解到口罩有不同的型号如医用口罩、N95口罩等。在这种潜移默化，循序渐进的探索中，孩子们进一步感受到活动的趣味性。而《纲要》中艺术领域提出了以下目标：能大胆表现生活中的美。孩子们通过操作探究大胆设计等方法大胆制作口罩，进一步提高了孩子们的探究能力及生活经验。 02我会测体温 翔飞： “我在家里测体温用的是额温枪。”柏柏：“我的体温计跟你的不一样，我用的是水银温度计。”墨墨：“我的也不一样，我的温度计是放在耳朵里测的。”博远：“我家里有两种体温计，一种是玻璃的，一种是电子的。”体温计到底有几种呢？孩子们和爸爸妈妈们开始了他们的大调查！ 了解了体温计的种类后，孩子们还想尝试自己设计体温记录表，记录每天的体温。在设计记录表之前，孩子们提出了一些问题：1.记录表中记什么？“记录体温计上的数字！”“还要写上我们的名字和日期！”“要记录我们的身体情况，要是不舒服就画一个哭脸表示。”“我觉得我们需要每天测量两次体温，所以记录表中要画两个格子记录温度！”“还要记录一下天气情况！”2.不会书写汉字怎么办？ “可以用画画表示呀。”“实在没有办法的话可以请爸爸妈妈帮忙写出我们想要的字。”“我家里有好多图案的贴纸，我可以贴贴纸呀！”3.体温多少属于异常，如何表示？“妈妈告诉我正常温度在36.5—37℃，当体温超过37.3℃就属于发烧啦！”“我们可以用颜色来区分，就像我们在幼儿园使用的健康插排一样。绿色表示体温正常，黄色表示温度有一点高，但不是很严重，红色代表体温很高。”“如果我们体温正常就在记录表中打个勾，不正常就打个叉。”经过讨论，孩子们迅速行动，跟爸爸妈妈一起合作自制了属于自己的体温记录表。瞧！每份记录表都各有特色呢！ 自制体温记录表后，孩子们每天都能够坚持测量并记录下自己的体温。 教师的话：面对严峻的新型冠状病毒疫情，孩子们用这样一种特别的方式记录着自己的抗疫行动。一张张体温记录表，记录的不仅仅是简单的体温数值，更是孩子们对健康生活的向往，对大家战胜这次疫情的信心。孩子们坚信，只要我们保护好自己就一定可以打败病毒。 03打败大病毒 如何打败大病毒，成为小战士呢？老师和孩子们想了一个好办法！一起搭建打败大病毒的运动场地！ 我们还在教室里搭建了方舱医院呢！ 教师的话：《指南》中健康领域提出了以下目标：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。孩子们通过游戏了解运动的重要性，通过游戏了解病毒并不可怕。 04勇敢做核酸 希希：“做核酸检测也是在打败新冠病毒吧！”涵涵：“我们做了核酸就知道自己有没有病毒。”鑫瑜：“核酸检测如果是阳性就是感染了病毒”子宸：“老师，你做核酸检测了吗？你做核酸的时候害怕吗？有没有哭啊？我可没有哭哦，医生说我很勇敢。”说到核酸检测，孩子们的话匣子瞬间被打开，这是一个十分能引起孩子兴趣的话题，于是顺势继续与孩子们深入聊了起来。做核酸时你的心情是什么样子的？ 试管里黄黄的液体是什么？通过咨询医生阿姨我们知道了，这个核酸检测的黄色液体是保护液，可以有效的保护病毒蛋白质不被破坏。有利于提高检查的准确性。采样的试管最终送到了检验中心，进行检测。从采集咽拭子，到核酸检测报告出来，一般需要1天左右的时间。 医生核酸时为什么要贴一个小贴纸到瓶子上？做完核酸后医生会给孩子们一个小贴纸，表示已经完成了本轮核酸检测。每个地方发的贴纸从图案、颜色、大小、形状等都存在不一样的情况，但也有共性的方面就是贴纸上都有数字。贴纸上出现的每一个元素都有其自己的意义，这贴纸就是一个标志，而标志是具有传达信息的功能，通过贴纸传达给我们已经做过核酸检测这个信息，当检测结果还没有出来时，这个贴纸也可以作为“证明”确保人们的通行。了解了这些特点及功能后，孩子们开始为核酸检测设计不同的贴纸。 了解了核酸的各种小知识点后小朋友们在小医院玩起了“核酸检测”小游戏 教师的话：生活事件引发好奇心。对于全民核酸检测，孩子们产生了很多的“为什么”，为什么要做核酸检测；为什么要带证件；为什么要贴上贴纸等等。这些问题代表着孩子们都在积极思考，他们渴望得到答案。作为教师，我们应该给予孩子积极的回应和引导。生活中到处藏有教育机会，老师要善于利用孩子的好奇心，抓住教育时机，促使孩子产生对学习的兴趣。 05我来研发疫苗 有没有一种能彻底打败新冠病毒的疫苗呢？于是，小朋友开始了研发疫苗的创想。“等我长大了，我要研究出来不疼的疫苗。”“可以把疫苗藏在小朋友的衣服里，这样病毒就进不来了。”“我还看到新闻上说有喷进鼻子里的疫苗呢！”“我吃过像糖一样的疫苗呢。”“我觉得可以把疫苗用直升机喷进空气里，这样病毒根本就不敢出来。”“对，还可以把病毒装进坚固的房子里，把他关起来，就再也出来了。”于是孩子们开始了一场疫苗研发的活动。 瞧，这是我们小朋友在扮演接种新冠疫苗的游戏呢！ 排队接种疫苗要间隔一米 接种疫苗我很勇敢哦！ 接种完疫苗要留院观察30分钟 教师的话：孩子们已经有接种疫苗的生活经验，通过不同形式的交流，孩子们又开始了自己的奇思妙想，想要研发一个可以直接打败新冠病毒的疫苗，过程中投入且专注的探究与思考，孩子们在探究的过程中，通过多种途径积极寻找答案，并用绘画、符号等形式记录自己的想法和发现。 感恩教育 关于这场没有硝烟的抗疫之战，我们应该感谢谁呢？孩子们用歌声和画笔表达了对这些抗疫英雄的感恩之情，谢谢你们，最美逆行者！ 以孩子们的内心世界为出发点，让他们自由表达、自发探索、自主学习，在这样的活动中，让他们的学习与真实生活紧密地联系在一起，从中潜移默化去发展幼儿的观察、思考、表达等核心素养。以爱和温柔让他们感受到“大白”的可靠，并喜悦于自己的勇敢。期待每一位大小朋友们一起努力，一起成为“抗疫小勇士”，共筑“防疫长城”，保护自己，也保护大家！也相信我们的孩子在以后的成长道路上会越来越坚强、越来越勇敢！ 编辑：陈欢审核：温春霄