以研促教，乐音致远 ——拱墅区A组音乐教师线上教学活动

叶丽宝

5月18日上午，在拱墅区A组组长杭州市文晖中学叶丽宝老师的主持带领下，开展了线上音乐教研活动。叶丽宝老师根据区教研室满三年新教师考核活动的要求，组织了这次教研活动，组内周玲玲老师和石涛老师将录像课提前发到群内，供其他教师提前观看。活动当天，首先由两位授课老师分别进行汇报，分别从教材内容、学情分析、教学目标、教学过程四点来阐述，并结合新课标进行教学设计交流。汇报后组内教师进行评课，给两位老师提出宝贵建议。 杭州市文晖中学音乐组：叶丽宝、王珂 　　今天小组两位年轻教师进行了线上汇报课。大家集中生智，教研精彩。周老师的长江之歌教学思路清晰，能够利用自身过硬的专业素质调动学生兴趣，歌曲教唱层层递进，利用气概、气质、气魄几个词将歌曲段落串联，让学生在歌词中体会歌曲情感，在旋律中领略歌曲意境。需要注意的是，歌曲的情感体验需创造更恰当的情景，引导学生自己探索，描述性的语言讲解可以减少一些。 石涛老师的沃尔塔瓦河重点明确、目标落实到位，同时对作品的挖掘、教学材料的选择十分细致、用心，注重作品情景的营造，将音乐要素具象于情境之中，激发了学生的深层思考与情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，做到了以学生为主体。需要注意的是，教学语言应该更加精炼，场景串联需更加具有衔接性。 经过教研，我们认为有一些问题值得思考：1.音乐知识和技能、过程与方法是如何为情感态度价值观服务的。例如周老师课中的歌曲B部分中的四句上行旋律，渐强的力度变化推动着情感的表现。2.歌曲教学中词、谱、其他母音等带入学唱的顺序怎样较合适？应该根据每首歌曲的特点进行分配选择。3.老师们的想法和设计非常好，可落实起来却展现不出美感或者没有达到预设的效果，这应该是缺乏实践和语言组织的原因。所以，要多磨练、多探讨，集中生智共成长。 杭州市文晖实验学校音乐组：梁缨、颜晓童 　　虽受到疫情的影响，但是两位老师的课依旧准备充分，十分精彩。周玲玲老师带来的的《长江之歌》让我们感受到了良好的基本功给课堂带来的生动体验，设计理念和教学目标设置清晰，教学过程有序完整，学生活动和反应丰富且有效，在歌唱、欣赏和朗诵等环节中能够较好地完成设置的教学目标；石涛老师的《沃尔塔瓦河》逻辑分明，详略得当，同时也展示了高明的技术应用手段，将单簧管和长笛的音轨单独播放，学生能够更加仔细地对音色辨别到位，十分细致。对于较长的交响作品，能够有详略且有重点地进行欣赏，完成教学目标。课后老师们也对此进行了交流，并结合新课标进行探讨，这样的机会十分难得，我们非常认真地参与了每一个环节，努力实现优势互补，创造更优质的课堂！ 杭州市长阳中学音乐组：周玲玲、何天柱 　　片组教研活动围绕新课程标准表现和欣赏进行课堂展示，两位教师良好的心理素质，扎实的基本功，创新的设计，都给我留下深刻的印象和启示。 石涛老师执教的《沃尔塔瓦河》目标清晰，落实到位，该交响诗对于在辨别源头主题时，单独将两样乐器进行音色呈现，在进行特点匹配，层层递进地聆听，最后视听与律动结合，深化了对该片段的学习。对于乡村婚礼波尔卡片段，教师带领学生模仿捷克舞蹈波尔卡，从动作讲解到动作引导纠正，让学生全员参与到音乐实践中，活跃了课堂气氛，本节课音乐内容在一节课很难落实实施，石老师巧妙的用和声，配器做铺垫通过学习任务单来完成。降低了饱和式的听觉教学问题。 周玲玲老师执教的《长江之歌》，从音画的朗读歌词到长江纪录片的观看，了解歌曲创作时代背景，让年代感的音乐在情感上真实的发生在学习环节通过长江气概，长江气质，长江气魄三个段落，运用不同的手段对歌曲进行一个新的理解。从领略长江气概中画旋律线感受蜿蜒，一泻千里，模仿学习。从感受长江的气概中运用生生接唱，互评来把握b段的歌曲学习，从赞美长江的气魄中二度创编，从学生的角度来升华再现段的风格情绪。  文澜实验中学音乐组：王孟辉、张梦露 　　在片组举行的三年教师汇报课活动中，长阳中学的周玲玲老师和华东师范大学附属杭州学校的石涛老师分别展示了课例《长江之歌》和《沃尔塔瓦河》，两位老师都准备充分，并精彩的呈现在课堂中。一、《长江之歌》 《长江之歌》是一首旋律起伏大、音域宽、篇幅长的歌曲，处在变声期的初中生要能唱好这首歌，是有较大难度的。周老师将歌曲的三个段落分别命名为领略长江的气概、领略长江的气质、赞美长江的气魄，通过了解歌曲的创作背景、参与体验、探究、演唱等活动，逐步带领学生突破难点，层层递进的学习歌曲。 在学习歌曲B段时，为能更好的表现出歌曲的力度，教师采用男女生接唱、合唱，并男生起立唱的形式，来表现歌曲。既使学生完成了歌曲了力度要求，又使学生深刻体会了力度的变化。 在课堂的发生练习中，教师运用了歌曲尾声的旋律进行，由于此段旋律音较高，学生不易驾驭，导致音准和歌唱位置出现了问题。建议练声中先把此段旋律降调演唱，待学生的音准和歌唱位置准确后再逐渐升调，或者自编一段适合此歌曲的练声曲进行发声练习，为后面唱好歌曲打下基础。二、《沃尔塔瓦河》1.抓要素突重点 《沃尔塔瓦河》是一首大型的管弦乐曲，其中包含的音乐主题较多。石老师抓住作品的旋律线条、力度速度、和声色彩、乐器音色等音乐要素对各主题进行分析，并把重点放在了源头小溪和沃尔塔瓦河两个主题上。这样既突出了本课的重点，又使学生对全曲有了了解。2.做铺垫引方向 课堂中教师在对学生提出问题前先为学生做铺垫，降低了问题的难度，引领了学生的思考方向，增强了学生的自信心。如在课堂一开始以学习单的形式帮助学生快速复习管弦乐中的主要乐器，为课堂中分析乐曲中乐器的音色做了铺垫。在让学生听辨林中狩猎、水仙女、圣约翰峡谷主题的和声色彩时，先在钢琴上弹出大三和弦、小三和弦、减三和弦的和声效果供学生感受等。在学习波尔卡动作时，先让学生观看波尔卡舞蹈视频，再进行动作讲解。3.重细节进深度 石老师对作品分析的细致，对问题讲述的清晰。在聆听源头小溪主题中，长笛和单簧管两件乐器交织在一起，学生很难分辨出来两件乐器的音色，老师特意制作了两段单旋律音乐，供学生单独聆听长笛和单簧管的音色。在学习主题旋律教师带领学生用手势表示力度的强弱，在学习乡村舞曲中教师通过跳舞学生人数的叠加和减少表示力度的强弱，这都使学生清晰体验了作品中的力度要素。老师为学生准备了学习单，通过完成学习单加深学生对知识的掌握，促进学生进行深入学习。 课堂中学生跟随《沃尔塔瓦河》歌曲MV唱歌时，由于MV中的音乐是合唱形式，导致有的学生没有唱准确，建议在MV跟唱后，再跟钢琴唱一遍。 “疫”不能挡、“异”校共研、一起努力！