＂共话环境，同研同行＂——澄迈县金江中心幼儿园大班组教研活动

昌昌

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是成为孩子们学习的有效途径和重要的教育手段。良好的主题环境创设，不仅可以帮助幼儿从中获取知识，还可以培养幼儿发现问题、解决问题的能力，增强幼儿的语言表达能力等，帮助幼儿得以全方面的发展，因此，幼儿园主题环境的创设显得至关重要。 　　为了进一步真正体现环境在幼儿教育中的作用，让环境更好地服务于幼儿的发展，2022年5月18日大班组全体教师开展了环境检查交流教研活动。本次教研内容包括走班观摩各个班级的全面环境，现场聆听班级老师的介绍；其他老师进行点评，提出亮点、不足、整改建议；探讨问题；总结提升等。 走班观摩 　　通过走班观摩，聆听班级老师介绍本班级的环境创设情况，包括班级创设的主题墙、阅读墙、游戏墙、足球墙等。 交流点评 　　老师们在走班观摩的同时也对班级环境的创设、布局进行交流点评。 　　大一班环境创设 亮点：主题墙饰创设有新意，呈现内容多样。阅读墙内容丰富，亲子活动参与度高。 不足：主题墙小版块之间没有明显区分，不利幼儿观看学习。 整改建议：小版块不要太多，注意区分版块。 　　大二班环境创设 亮点：版面简洁，更突出主题内容，依据孩子的视角进行创设；教师和孩子谈话后，非常用心的把孩子对线的发现展示出来。 不足:孩子的足迹不够丰富。 整改建议：多增加幼儿的作品，丰富幼儿足迹，让幼儿真正做环境创设的小主人。 　　大三班环境创设 亮点：内容丰富多彩，孩子的参与和动手创设足迹多，充分发挥了孩子的动手能力和主观能动性。 不足：内容图案比较花俏。 整改建议：内容太多显些挤，可以分部分或分批进行展示。 　　大四班环境创设 亮点：内容丰富，老师用心抓拍孩子的足迹很特别与主题连连相扣。 不足:版面色彩有点灰暗设计有些凌乱不规则。 整改建议：利用颜色的搭配使主题墙的色彩明亮些。 　　大五班环境创设 亮点:板面整齐，依据孩子的视角进行创设；孩子的足迹丰富。 不足:个别的环创脱落和损坏没有及时修补。 整改建议：及时修补脱落损坏的图片，可以让幼儿参与修补。 问题研讨 　　经过一番的观摩、交流分享，老师们发现在创设环境时都有一些共性的问题如：幼儿对环境创设的参与度较少；部分环境创设对幼儿的学习没有多大作用处等。 围绕着问题，老师们再次围桌研讨，以＂如何让孩子主动参与环境创设＂为主题进行讨论。 　　王亚莲老师： 以幼儿兴趣为切入点，教师放手相信幼儿，幼儿始终是主体，只有经过他们自己动手设置的环境，才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力，把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。 　　王玲老师： 在进行环境创设，特别是墙饰布置时，让孩子成为环境的真正主人，我们要鼓励他们积极参与，加入更多贴近孩子的内容，使孩子喜欢环创，喜欢幼儿园，这样环创才变得有价值，才变得有意义。 　　王小波老师： 幼儿是环境的主人,应该让他们按照自己的意愿和想法来设计教室的环境,这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。 　　钟丹洁老师： 教师做幼儿的大朋友，以平等的合作者身份参与幼儿活动，注重给幼儿之间提供相互交流的机会。如通过角色游戏等活动教给幼儿与人交流的方式方法，体验不同角色的感情，使幼儿学会换位思考。使孩子认识到，他们是班级的主人。也能让幼儿更积极地去参与环境创设。 　　石蕊老师： 环境的创设是为孩子服务的。我们在创设环境是要站在孩子视角、以孩子的高度去创设。版面内容要来源于孩子的认知、服务于孩子的进一步学习与生活。越贴近孩子的生活和经验，孩子越喜欢。 　　王秋文老师： 在幼儿参与创设环境时应遵循陈鹤琴先生的教育思想 “凡是儿童能做的应当让他自己做，凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计教室的环境，这样的环境有幼儿来说更具有教育意义。 　　袁媛老师： 以教师的“放手”为前提，让幼儿有机会自主参与创设环境。以幼儿的兴趣为主导，培养幼儿乐于动手参加环境创设。创设前和幼儿一起讨论，并将讨论后的结果让幼儿以绘画的方式记录下来，做到有计划的创作。 总结提升 　　潘丽南老师： 环境创设应有利于促进幼儿的成长、学习与游戏，幼儿在活动特别是主题活动和游戏活动过程中自然而然地参与环境创设。把环境创设的主权交给孩子，就能推进孩子自主设计、调整的能力！比如，针对近段时间的主题活动，先和孩子商量要创设怎样的环境；接着，在和孩子一同布置这样的环境；关键，还要让孩子充分使用这个环境，让孩子能在这样的环境中游戏、生活。墙面可以适当留白，让他们随时能根据需要变更、调整环境，这样的环境才是孩子的世界，这样的环境才能真正满足孩子的需要。成人的思维往往会局限幼儿的言行，引导成了主导。真正发挥好幼儿的主体地位是任重而道远的！ 教而不研则浅， 研而不教则空。 此次教研老师们收获满满，不仅通过走班观摩学习，还能在观摩中发现问题，并提出问题，最后进行研讨问题，这是一种相互交流、相互学习的过程，彼此之间同研同行，＂境＂遇美好！