凝心聚力，教研在路上——综合组教研活动

余生请你指教

学生

本课

教研

学习

美化

感受

作品

船舵

老师

课堂

研韵飘香香如故，拾阶而上提质量。为了进一步优化课堂教学，创新教学特色，促进综合组教师专业发展，综合组以教研促教学，以教研促成长，积极有效开展体验式课堂。

美术——祝诗雨
祝老师执教的是一年级下册的内容，本课属于“设计·应用”学习领域。本课的设置是借助民间剪纸的形式用对称剪纸法学习剪对称鱼形的技巧。重点是学习对称剪纸的基本方法，大胆的剪出不同的鱼形，难点是剪鱼形和内外花纹的个性化表现。祝老师的课堂自然亲切，课堂组织张弛有度、收放自如，整节课节奏舒缓、氛围轻松，让学生也让听课的老师们如沐春风般身心舒畅。各个环节精心设计，没有令人眼花缭乱的“花架子”，每个小目标都能扎实完成，无不体现出了祝老师充分准备，也让我感受到了美术课堂的魅力。

音乐——宋柯锐
宋老师的这节课选自人音版小学（音乐）教材二年级〔下〕第四课美丽家园中一首歌曲。用附小号火车贯穿整节课，利用具有代表性的风光图片给学生营造一个真实的视觉感受，让学生感受西藏地区风土人情的同时熟悉音乐，仿佛大家真的来到了西藏的日喀则。本节课设计了丰富多彩的教学内容，声势律动，按节奏型拍手拍腿，并结合串铃双响筒为歌曲伴奏。在演唱中运用柯尔文手势，帮助学生准确演唱旋律，也解决了对音高关系的理解和演唱。整堂课的亮点是学习并感受藏族的舞蹈特点，宋老师为同学们带来了藏族舞蹈特有的水袖，让大家真切的感受到了藏族舞蹈的魅力，孩子们跳的也非常的开心。通过认知、感受、表现、等参与活动的综合形式教学，指导学生在参与音乐实践活动中，获得知识技能，并感受藏族歌舞特色，从而拓宽视野，获得愉悦和美的感受。

科学——侯松涛
本课是五年级下册《给船装上动力》。教科书前面几课分别探讨了船的材料、船的结构等问题，本课重点引领学生关注船的动力问题。为了让船行驶得更快、更远、更持久，人们对船的动力开展了逐步探索，由此引出本课的主题。
通过回顾船的发展史，唤醒学生对船动力的前认知，快速聚焦话题，引发学生对“如何给船装上动力”进行思考。
选择电动风轮和蒸汽装置这两种典型的动力装置，让学生熟悉安装步骤和装置的大致结构，便于学生后续设计和制作小船。
学生在此环节经历了发现问题、解决问题的过程。侯老师提供简易的船舵，让学生尝试安装、调试船舵，体验用船舵来控制船行驶的方向，让学生在多次实验中寻找船舵方向与小船行驶方向之间的普遍规律。
潜水艇的视频中信息量很大，涉及到水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油动力和核动力等专业问题。

美术——李美林
李老师向我们展示了一节非常精彩的美术课，期间蕴含着许多值得我们学习和借鉴的地方。每位教师对美术教育的认识是不同的，以我的理解本课充分体现了“为创造而教，为创造而学”的教学新思路，具体呈现有三个亮点:
1．体现了美术课中示范方式的变革。
课堂上教师演示的意不再是整幅严谨的画面，而是为学生提供创作所需要的灵感以及绘画时参考的零件。如:一条线切割整张画纸，一个图形的联想等等，为学生提供了广阔的思维空间。
2.课上培养了孩子的视觉读写能力。
美术是视觉艺术，离开视觉形象教室就无法从教，本节课找到了这个重要的切入点，以欣赏米罗的作品和新奇的儿童画作品，开拓了学生的视野，激发了孩子们的创作灵感。
3.引导孩子进行了自主、合作、探究的学习方式。
几何图形添画游戏这一环节，将分割的各种形状分发给各小组，让学生在探究的氛围中学习，以游戏的形式让孩子体验美术学习的乐趣。

体育——李梅
本课依据《体育与健康课程标准》的基本理念，以“健康第一”为指导思想，结合学生认知水平，以激发学生的学习兴趣为目标进行教学设计，从学生和学校的实际出发，激发学生的参与热情和练习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
排球是小学阶段学生非常喜爱的运动项目之一，本次课的主教材——正面双手垫球，更是排球运动中使用频率非常高且涉及进攻和防守的一项基本技术。
本内容共3次课，本课为第1课，通过教与学，使学生了解并初步掌握排球正面双手垫球的技术动作，同时发展学生的身体协调性、提高学生的灵敏性和反应能力、培养学生的集体主义精神。

信息技术——余红强
本课选自川教版（2019）第一单元第4节美化模型，这节课采用“演示法”、“自主探究法”、“任务驱动”式教学模式，在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在余老师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。
从一开始的“比较没有美化作品与美化后作品的异同”探索如何利用3D one命令工具栏使自己的作品更加丰富，到“观察美化作品”激起学生为自己的作品设计强烈欲望，以及后来的“调整设计模型、美化”这些环节，以激起学生的兴趣为主。
让学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题，解决问题的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。在进行“美化模型”这个环节，当学生自己完成教师交给的任务时，当学生发现自己设计的作品时，那此起彼伏地响起在教室里的欢呼声，那满脸惊讶、欣喜、兴奋、激动的表情，令人印象深刻，使得自己的三维作品更美观，更个性，培养学生的审美意识。

风好正是扬帆时，不待扬鞭自奋蹄。我们深知保剑锋出磨砺出，梅花香自苦寒来，在以后的教育路上，我们将不断思考，积极教研，认真总结，收获更大的成长。