教研硕果“一线串珠法”的生长历程——托县第二小学中段语文教研组活动纪实

贺灵芝

教研成长似一札无字书卷，当我们记下了苦辣和酸甜，痛苦和幸福，懵懂和成熟。当书卷成华章时，这便是智慧！ ———题记 播种阶段 　　教研活动一直以来都是我们托县第二小学的教学主旋律。为了落实语文教学中的核心素养，不断提高我校语文教师教育教学的水平，给大家创设一个互相交流、探讨、展示教师自我风采的舞台。去年九月份开学伊始，胡校、刘校、刘主任就组织教研组长共商教研课题，研究各学段的主题，经过几次交流，确定中段语文组的教研主题为“一线串珠法”。 教研的种子诞生了，中段组的老师们就开始深耕、施肥，在适宜的时候就种下了这颗“教研之种”。 萌芽状态 　　雄关漫道上，老师们认真思索“一线串珠法”的内涵是什么？苦苦激发“一线串珠法”在教学中的设计灵感。经过一个多月的摸索，酣眠静卧的“种子”在吸收了水份后被老师们唤醒，开始了生根、发芽，“一线串珠法”就这样开始了自己的生长历程。 三年级组老师的初期探索 向东老师 大胆尝试 不断追寻 四年级组老师的初期探索 育苗过程 　 “一线串珠法”的种子经过老师们的辛勤培育，已经破土而出，势不可挡，开始茁壮成长！ 承担“一线串珠法”教研主题展示课的是刚入职的亚荣老师，经过半年多的努力，她的专业素养提升很快，这次主动“请缨”要完成本次任务，这种“初生牛犊不怕虎”的勇气让人佩服！👍👍👍 （一）潜心钻研 　教材是教师教学的重要媒介，是学生学习的重要依据。所以，钻研教材是老师上课前必须进行的第一项工作。只有从编者角度，学生角度，教者角度全方位深究细研教材，才能为备好课打下良好的基础。 　　同组老师们也在认真钻研教材 （二）齐心备课 　　四年级组的五位老师从单元定位、单元目标、备课流程、课时目标、课例分析等方面进行了集体备课。 师傅亲自指导，引领方向 设计理念 　《海上日出》是按照“一线串珠法”理念设计的。“一线”指始终贯穿在本课的教学目标，即：学习课文按景物变化写景的方法，并加以运用；“珠”是指教学中的各个环节，例如：导入，精讲，拓展迁移等，呈现在本课当中就是我所设计的四个环节：（一）情境导入，引出“景物变化”。 四年级上册学的第一篇课文《观潮》，是按照景物变化顺序来写的。通过熟悉的课文引出本课的线索：了解按景物变化写景的方法。（二）聚焦重点,感受“景物变化”之美。 通过逐段分析三种情况下海上日出在颜色、亮光、位置的变化，采用多次朗读、图片、视频欣赏的方式，让学生感受海上日出的景物变化之美。培养学生朗读以及欣赏美的能力。（三）按“景物变化”顺序复述海上日出的景象。 这个环节的设计是综合考虑了我们的教学目标和课后习题，进一步感受景物变化之美。不仅锻炼了学生的说话能力，同时也是对学生学习效果的检验。（四）迁移“景物变化”，进行小练笔。 本单元是习作单元，语文要素就是学习按一定顺序写景的方法。《海上日出》是按照景物变化的顺序写景物，而《记金华的双龙洞》是按照游览顺序写景物。在了解按景物变化顺序来写景的同时，也要学会把这种方法运用到自己的习作当中，这也是在培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。 教案初稿 教案成品 （三）耐心磨课 　　磨课其实就是磨设计、教案、课件、导学案；磨课堂、理念、学法、学情的过程，或许只有这样才能赋予课堂第二次生命。 教师要经营出一堂真正意义的“好”课，其实是一个不断否定、不断完善，“众里寻她千百度”的过程；是一个反复打磨、反思，让顽石通透具有金属般质地的过程。 第一次磨课 磨课后及时进行研讨 第二次磨课 第三次磨课 小组合作学习 第四次磨课 　　四次磨课的过程真是应了著名特级教师王崧舟老师《磨你千遍也不厌倦》书中的一句话：“当手磨出了老茧，就会成为好的庄稼把式;当刀磨出了利刃，就会省去许多砍柴的工夫;当课一磨再磨，就会磨出更多的精彩。 成熟阶段闪亮登场 　　碧水流翠陌上花，盈香满袖夏日长，温暖和煦的五月踏风而来。5月17日上午，以“一线串珠法”为主题的教研展示活动正式拉开序幕。 　　课堂是教研的主阵地，课堂教学为教研提供了鲜活的舞台，给授课教师提供了探索的空间。 亚荣老师教授的是四年级下册第五单元习作策略单元中的16课《海上日出》，讲课流程以“景物变化顺序”为主线，串联各个教学环节，一线贯穿全文，真正做到了“一线串珠”。 请看精彩瞬间！ 　　课堂中孩子们时而自主学习，时而小组讨论，时而感情朗读，时而妙笔生花。学习氛围非常浓厚！ 课后教研 　　下午校领导及组内老师就亚荣老师的“一线串珠法”展示课进行了点评。 评课是教研中重要的环节，无论讲得精彩与否，都要接受同仁们的“指点”。😀 从老师们的评课中可以看出：他们很享受课堂带来的触动、感悟和喜悦，因为这是一个学习和交流的过程，一个吸收、消化和反思的过程，更是一个共同成长发展的过程。 刘校、刘主任对本节课做出了高屋建瓴的评价：1.“一线串珠法”的主题突出，能围绕要素设计主线，且很明确，“珠”的设计有条理，有梯度。2.理念、思想、方法落实到位，能做到有效教学，是一节很成功的展示课。 他们希望语文课要灵动、扎实、有语文的味道！ 评课稿 　　每一次历练，都是一种成长，每一次成长，都是一种进步。语文教研任重而道远，老师们会带着自信，带着责任，带着决心，带着智慧，坚定地沿着教研之路继续走下去，力求在实践中探索，在探索中提高。 成果展示 　　中段组的老师们经过九个月的辛勤耕耘，最终获得了丰硕的成果。 形成理念 　 “一线串珠法”在一个单元中的呈现：“线”指单元课文要素，“珠”指分散在一个单元中的课文、语文园地和习作等部分。“一线串珠”就是运用语文要素把这些分散、独立、彼此有联系的部分按照一定的顺序串联起来，形成一个有机的整体。 “一线串珠法” 在一篇课文中的呈现：“线”指本课教学目标，“珠”指教学中的“导入”、“整体感知”“精讲过程”“总结拓展”等各个环节。“一线串珠”就是围绕教学目标紧扣课后习题把各个教学环节串联起来，形成完整的教学过程。 教案设计 　 “一线串珠法”的教案设计大赛，老师们踊跃参加，真正做到“得法”与“迁移”。 心得体会 　　（一）心得体会 在教研组精心准备下，今天，认真聆听了高亚荣老师讲授的四年级下册第16课《海上日出》。下面谈谈我的体会和收获。 本课是学习和落实吉春亚老师“一线串珠法”的教学方法，将“一线串珠法”理念和教法贯穿于课堂中。高老师给我们生动地作了一节展示课，以“日出”为线，串之以“亮光、颜色、位置”三个“珠”进行深入研读，让学生感受“日出”的变化之美感。教师在讲授的过程中有层次，有条理，学生在学的过程中有节奏，有目标。同样作为青年教师，高老师的课堂生动、活泼、开放。首先是课件制作方面，有图有视频，能更加形象具体的让学生直观的感受到日出之美和变化过程。在理解重点字词过程中，“镶”字的教法尤其生动，同学们固有思维可能无法恰当体会字义，高老师以视频的形式，让学生深刻体会到作者要表现的画面。其次是课堂设计环节方面，有“导学单”小组合作探究，能充分调动学生自主学习的积极性和探究能力。最后是课堂结束时的落脚点方面，高老师以“小练笔”训练，让学生在一节课学完之后，最后动手“练”，有学有练，使能力得到充分训练和发挥。整个课堂与新课标教学理念和要求相适应，是一节高效的课堂。 这一节课给我的启发和收获仍有许多，在学习的道路上还需要不断地向同辈和前辈学习，不断提高自己的教学水平和效率。 ----郝向东老师 （二）磨课中的成长 最近几天的磨课，让我每天的生活都更加充实。白天讲课，闲暇时间观看名师讲课，设计教案，修改教案，制作课件。我深深感受到磨课的过程是一个痛苦的过程，日日磨，夜夜思，一次次地颠覆，一次次地重整，让心灵承受痛苦的煎熬；磨课的过程是一个成长的过程，磨课就是在一次次的试讲中反思，在一次次的更新中收获。 ----高亚荣老师 （三）“千磨万击”才精彩 -----磨课感悟 通过一次次磨课，四年级组老师对“一线串珠法”的内涵有了更深的认识，对如何运用“一线串珠法”上好一节课有了全新的感悟：1.学习任务要明确：一节课要教给学生什么？怎么教学生更容易接受？要达到什么效果？这些任务群教师必须做到心中有数。2.备课细节到位：深入钻研和分析教材、课标以及教参。3.设计到位：教学设计要贯穿一条主线（即一线），各个教学板块（即珠）的设计要有条理，有层次，并能进行巧妙串联。只有合理设计流程，才能有效落实任务目标。4.评价到位：在课堂教学中，教师评价要及时、到位，这样有利于调动学生学习的积极性。5.作业任务设计合理，有基础点，有阅读点，还要有练笔点。 磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个老师专业素养提升的过程。 ----四年级组语文老师 团队合影 　　“一线串珠法”这颗种子经历了前期的孤独寂寞----中期的精彩绽放----后期的硕果累累。这期间融入了校领导的关心，倾注了老师们的心血，过程…… 此刻，请看我们的耕耘者！ 结束语： 本次以“一线串珠法”为教研主题的活动从播种阶段到成果展示，历时九个月。在这期间，老师们“历经磨难”，不断探索，最终取得成效；在这期间，老师们“破茧成蝶”，又一次得到了完美“蜕变”，这大概就是生长的过程吧！虽然痛，但我们快乐着，幸福着！ 活动虽已结束，但我们探索“一线串珠法”的步伐并未停止。日后，中段语文教研组将团结奋进，锐意进取，不懈追求，广泛交流，相信在探索语文教研的征途中会有更多的思维碰撞，进而激起更多语文教学智慧的火花，再创佳绩！ 有教无研，不知语文教学之深 有研无教，不知语文教学之广 语文教学征途漫漫 惟有探索 惟有奋斗 惟有坚持 惟有…… 编辑：贺灵芝高亚荣图片：郭旭霞王瑞梅资料：鲁晓娟郝向东 校对：杜梅梅霍雅娟郭荣芬初审：王彩霞王建霞终审：刘永强刘英团队：二小中段语文组时间：2021.9——2022.5